C мужчинами / Знакомство с баснями крылова

Урок литературного чтения по теме "Знакомство с басней И.А. Крылова "Стрекоза и Муравей". 2-й класс

Презентация к уроку

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

В работе используется рабочая программа по литературе, составленная на основе:

  • федерального компонента государственного стандарта общего образования. Начальное общее образование (Приказ Минобразования от 05.03.2004 № 1089);
  • примерной программы начального общего образования по литературе (Сборник нормативных документов. Начальная школа. М.: Дрофа, 2009);
  • программы "Литературное чтение. 1-4 классы" авторского коллектива: Климанова Л. Ф. Горецкий В. Г. Голованова М. В. (М: Просвещение, 2008).
  • программы развития школы "Школа – социокультурный центр".

Учебник: Родная речь (в 2 ч.), 2 кл. Климанова Л. Ф. М.: Просвещение.

Раздел: Русские писатели.

Количество часов в неделю – 4, количество часов за год – 136.

Продолжительность: 1 урок (45 мин).

Место урока в изучаемой теме: третий урок.

Тип урока: комбинированный.

Этапы урока:

  1. Самоопределение к деятельности (1 мин.). Цель: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
  2. Постановка учебной задачи (1 мин.). Цель: установить тематические рамки; наметить шаги учебной деятельности.
  3. Актуализация знаний (12 мин.). Цель: организация деятельности обучающихся по обобщению и систематизации знаний о литературном жанре "басня".
  4. Построение проекта открытия нового знания (15 мин.). Цель: организация деятельности обучающихся по знакомству с басней И. А. Крылова "Стрекоза и Муравей".
  5. Первичное закрепление во внешней речи (11 мин.). Цель: организация деятельности обучающихся по применению знаний в разнообразных ситуациях.
  6. Подведение итогов (2 мин.). Цель: Организация деятельности обучающихся для фиксирования нового содержания.
  7. Рефлексия (2 мин.). Цель: создание условий для формирования у обучающихся умения выделять ключевые моменты своей деятельности, умения объектировать деятельность, т.е. переводить с языка непосредственных впечатлений и представлений на язык схем.
  8. Домашнее задание (1 мин.).

Организационные формы: работа в группах сменного состава, учебный диалог, учебная дискуссия, дидактическая игра.

Технологии: коммуникативные, игровые, проблемно-поисковые, здоровьесберегающие, мультимедийные, технологии развивающего обучения, личностно-ориентированные.

Цель урока: Знакомство с басней И. А. Крылова "Стрекоза и Муравей".

Задачи урока:

  • Обобщить знания о литературном жанре "басня".
  • Способствовать формированию умения находить в произведении мораль.
  • Совершенствовать навыки выразительного чтения, чтения по ролям.
  • Способствовать развитию творческих способности детей, мышлению, воображению, памяти, позитивному отношению к себе, другим, миру.
  • Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, работе в группах; интерес к литературе как части общей культуры.

Планируемые результаты:

  • Обучающийся будет отличать басню от стихотворения; знать структуру басни, понимать нравственный смысл басен.

  • Познавательные: обучающийся будет осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы.
  • Коммуникативные: обучающийся будет вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в группе (устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках); участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.
  • Регулятивные: обучающийся научится принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

  • Обучающийся научится проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация, словарь русского языка С. И. Ожегова, красные и жёлтые листья (равное количество) по количеству учащихся класса, рисунок дерева, горошины (по количеству учащихся класса).

Ход урока

I. Самоопределение к деятельности.

– Улыбнитесь друг другу и новому дню. Настройтесь на дружную работу, и у нас всё получится.

II. Постановка учебной задачи.

– Тема сегодняшнего урока "Смеясь, мы расстаёмся со своими недостатками". О каком литературном жанре пойдёт речь? (О басне.)

– Мы заканчиваем работу над этим литературным жанром и познакомимся с новой басней.

III. Актуализация знаний.

– Что же такое басня? (Небольшое произведение, написанное в стихах или прозой, в котором высмеиваются пороки и недостатки людей. Обычно действующие лица в них – животные.)

– Да, гениальный способ придумали мудрецы, как, не причинив человеку прямой обиды, всё же сказать ему правду в глаза. Они давали людям чудесное зеркало, в котором отражались разные звери и диковинные вещи, являвшие собой зрелище сколь занимательное, столь и поучительное. Мудрецы назвали это зеркало басней, и, чтобы ни делали звери, всё разумное и глупое, люди поневоле относили к себе и при этом думали: эта басня сложена про меня, это же я – герой этой басни.

– Поэтому и рассердиться на басню никто не мог.

– Закройте глазки и протяните ладошку. Учитель кладёт каждому ученику в ладонь горошину.

– На что похожи эти горошины? (Ответы учащихся).

– А ещё горошины похожи на нашу планету Земля, именно такой она видится из космоса.

– Кто знает, сколько таких "Я" живёт Земле? (Ответы учащихся).

– На нашей планете 5 миллиардов жителей. Это очень много. Каждый человек – это целый мир. Мы не найдём совершенно одинаковых людей. У каждого человека есть свои недостатки. Но в каждом есть что-то хорошее. Очень важно видеть это хорошее не только в себе, но и в окружающих людях.

– Найдите место для горошины, чтобы она не укатилась. Учащиеся кладут горошину в выбранное ими место.

– Я – не только буква, это целое слово. Давайте поразмышляем: какой я, что во мне хорошего, и что бы вам хотелось исправить? Учащиеся называют свои положительные и отрицательные качества.

– Басни помогают обнаружить недостатки и подсказывают, как можно их исправить.

– Приём, используемый в баснях, называется – иносказание.

– Как можно узнать толкование неизвестных нам слов?

– Перед вами словарь русского языка Сергея Ивановича Ожегова. В нём собрано и объяснено более 70 тысяч слов. А так же словарь В. И. Даля. Словарь может нам помочь. Если в тексте встречаются непонятные слова, то их значение всегда можно найти в словаре.

– Я попрошу каждого из вас подойти к столу и взять листочек.

– Работать будем в группах. Те, у кого красные листья, садятся за компьютер и находят значение слова ИНОСКАЗАНИЕ в интернете. А те, у кого жёлтые листья, садятся за стол и находят толкование слова по словарям. Свои листочки сохраните до конца урока.

Учащиеся занимают место в соответствии с распределением по группам.

Учащиеся поднимают правые руки, соединив их вместе, если работа закончена полностью; левые руки, если работа закончена, но есть сомнения или требуется помощь учителя или других групп.

Выслушиваются варианты выполненного задания от каждой группы, оказывается помощь, если она нужна.

– Что же такое иносказание?(Намёк, скрытый смысл.)

– Кто же придумал этот приём?

Выступление ученика с сообщением.

ЭЗОП – древнегреческий баснописец, живший в 6 веке до нашей эры. История его жизни полна легендарных подробностей: калека, раб, происходивший из Фригии или Фракии; жил на острове Самос и был отпущен там на волю; послан Крезом (царём государства Лидии) в Дельфы и сброшен местными жителями со скалы из-за возникших между ними распрей).

Эзоп славился как искусный баснописец, который в своих баснях умел сочетать понятный простому люду краткий развлекательный сюжет с побуждающей к размышлению моралью, основанной на жизненном опыте человека из низов.

Ходившие в народе и приписывавшиеся Эзопу басни собрал воедино Деметрий Фалерский. Более поздние обработки так называемых Эзоповых басен принадлежат Бабрию и Федору. Басни Эзопа оказали влияние на творчество великого русского баснописца Ивана Андреевича Крылова. Его басни были написаны не прозой, а в стихотворной форме. Учащиеся дают оценку результата деятельности товарища.

– Кто из известных вам писателей (писателей-земляков) басни писал в прозе? (Л. Н. Толстой)

– Какие басни Л. Н. Толстого вы помните?. ("Муравей и Голубка", "Лев и мышь".)

– Более подробно поговорим о баснях И. А. Крылова.. И. А. Крылов написал 205 басен, которые сделали его имя бессмертным. Басни И. А. полюбились русскому сердцу, и, надо прямо сказать, пока он никем не превзойдён. Дедушка Крылов по-прежнему царствует над басенным миром.. Недаром ещё А. С. Пушкин сказал: "… Крылов превзошёл всех нам известных баснописцев".

Отгадывание кроссворда.

– А сейчас вспомним героев басен. Отгадаем кроссворд..

  1. Герой басни, укусивший охотника и спасший голубку. (Муравей.)
  2. Героиня, которая осталась без завтрака из-за своей глупости. (Ворона.)
  3. Героиня, которая не смогла достать ягод в саду. (Лиса.)
  4. Герой, который не верил в то, что и от мыши бывает добро. (Лев.)
  5. Героиня, которая увидела свой образ в зеркале. (Обезьяна.)

– Какое слово получилось по горизонтали? (Мораль).

– Что такое мораль басни? (Поучение, вывод, в котором заключён смысл басни.).

Соотнесение названия и морали басен.

– Посмотрите на следующий слайд. Какое задание можете предложить. Ответы учащихся.

– Соотнесите мораль басни с её названием.

  1. Когда в товарищах согласья нет,
    На лад их дело не пойдёт,
    А выйдет из него не дело, только мука.
  2. А вы, друзья, как ни садитесь,
    Всё в музыканты не годитесь.

"Лебедь, Рак и Щука","Квартет".

Выразительное чтение басни "Лебедь, щука и рак".

– Дома вы читали выразительно басню "Лебедь, Рак и Щука".

– Откройте учебник на с. 104. Басню прочитает…

Учащиеся дают оценку результата деятельности товарища.

IV. Построение проекта открытия нового знания.

Прогнозирование содержания.

– Познакомимся с басней, героями которой являются Стрекоза и Муравей. Рассмотрите иллюстрации.. Какое время года изображено на первой иллюстрации? Чем занят Муравей, а чем занята Стрекоза? (Стрекоза летает, а Муравей делает запасы.)

– Какое время года изображено на второй иллюстрации? Чем заняты герои? (Муравей в доме, а Стрекоза грустная под окошком, просит пустить её погреться.)

Как вы думаете, какой будет мораль басни? Сформулируйте её своими словами. Ответы учащихся.

– Сейчас мы узнаем, что же происходило в этой басне, смогли ли мы предугадать её содержание.

Инсценирование басни учащимися. Учащиеся дают оценку результата деятельности одноклассников.

Словарная работа.

– Попробуем объяснить значение непонятных слов..

  • Нужда – недостаток, бедность.
  • Помертвело – потеряло живость.
  • Кум, кумушка –

– Чтобы узнать значение слова "кум", обратимся к толковому словарю. Один из учащихся находит толкование слова в словаре.

(крёстный отец, крёстная мать по отношению к родителям крестника.)

  • Вешний – весенний.
  • Мурава – молодая трава.
  • Удручена – значение на стр. 215 учебника.
  • Зима катит в глаза – наступает зима.

Жужжащее чтение.

Чтение басни по цепочке.

Работа по содержанию.

– Как автор называет Стрекозу? Почему он её так называет?

– Прочитайте описание зимней природы.

– Как ведёт себя Стрекоза зимой?

– К кому она ползёт с просьбой?

– Прочитайте, о чём просит Стрекоза Муравья?

– Как отреагировал на эту просьбу Муравей?

– В чём заключается мораль басни? Прочитайте.

– Какие человеческие недостатки осуждаются в этой басне? (Лень.)

. Которая из двух пословиц подойдёт к нашей басне? Объясните её смысл.

  • Скучен день до вечера, коли делать нечего.
  • Делу – время, потехе – час.

Физминутка. (Изобразить стрекозу летом: пляшет, летает; зимой: озябла, переминается с ноги на ногу, потирает лапки и т.д.)

V. Первичное закрепление во внешней речи.

Изменение концовки басни "Стрекоза и Муравей". Игра "Буриме".

– Сочувствуете ли вы Стрекозе? Ведь мы с вами тоже совершаем ошибки.

И очень важно вовремя признать их, исправиться. А для этого нужно уже сейчас задумываться: "какой я сейчас, каким я хочу стать, что мне надо изменить в себе, что я для этого должен сделать?". Надо постоянно думать о двух существах, "живущих" в нас, и не поддаваться чёрному существу. Надо уметь анализировать свои поступки, постоянно думать: "Всё ли правильно я сегодня сделал? Во всех ли ситуациях поступал правильно? За что мне сегодня было стыдно? Смог ли сегодня кому-то принести маленькую радость? Не обидел ли я кого своим поведением?". Ведь нет ничего важнее, чем победа над самим собой. Вдруг Стрекоза раскаялась, и Муравей над ней сжалился.

– Давайте придумаем другую концовку басни. А поможет нам в этом знакомая игра "Буриме". Нужно дополнить строки, опираясь на данные слова, чтобы получилось стихотворение.

– Работать будем в группах.

_________________ Муравей, (Пожалел Стрекозу муравей,
_________________ обогрел. Напоил, накормил, обогрел.
_________________ Стрекозе: И совет дал такой Стрекозе:
"________________ тебе "Только труд поможет тебе
_________________ земле". Жить достойно на этой земле".)

Учащиеся поднимают правые руки, соединив их вместе, если работа закончена полностью; левые руки, если работа закончена, но есть сомнения или требуется помощь учителя или других групп.

Выслушиваются варианты выполненного задания от каждой группы, оказывается помощь, если она нужна.

– Но это ещё не всё. Пожалел Муравей Стрекозу. Но вот настала весна. Что произошло дальше? У меня два варианта ответа на этот вопрос. Выберите тот, который вам ближе. Обоснуйте свой выбор..

Снова праздник весны в природе.
Стрекоза опять в хороводе.
Как и раньше, пляшет, поёт,
Муравья совет на ум не берёт.

Снова праздник весны в природе.
Стрекоза не кружит в хороводе.
Новый дом себе строит она,
Помня мудрый совет Муравья.

Учащиеся выбирают вариант из предложенных, обосновывают свой выбор.

– Я не буду принимать ни ту, ни другую точку зрения. Ведь каждый имеет право на своё мнение. А мы постепенно приблизились к завершению нашей работы.

Работа с "рассыпавшимися" словами..

  • Посмотрите на экран. Предложите задание.
  • На экране "рассыпавшиеся" слова. Переставьте буквы и назовите слова.

Подсказка: эти слова – человеческие недостатки, изъяны, которые высмеивали в своих баснях великие баснописцы.

СТЬЛЕ ЕНЬЛ ОСТЬПУГЛ ЛОСЗТЬ БОРУГСТЬ ДАЖТЬСНО НЬЁРАВ ЛИХВАСТВОСТЬ УСТЬСОТР ВИЗАСТЬ

ЛЕСТЬ ЛЕНЬ ГЛУПОСТЬ ЗЛОСТЬ ГРУБОСТЬ ЖАДНОСТЬ ВРАНЬЁ ХВАСТЛИВОСТЬ ТРУСОСТЬ ЗАВИСТЬ

– Подберите к данным словам антонимы.

  • ЛЕСТЬ – искренность
  • ЛЕНЬ – трудолюбие
  • ГЛУПОСТЬ – ум
  • ЗЛОСТЬ – доброта
  • ГРУБОСТЬ – вежливость
  • ЖАДНОСТЬ – щедрость
  • ВРАНЬЁ – честность
  • ХВАСТЛИВОСТЬ – скромность
  • ТРУСОСТЬ – смелость
  • ЗАВИСТЬ – независтливость

VI. Подведение итогов.

-Так пусть эти человеческие качества живут в нас всегда, чтобы "Чёрное" существо (воплощение отрицательных черт характера) никогда не одержало победу над "Белым" существом (воплощением положительных черт характера). А если плохие качества всё же проявлялись в вас, пусть они навсегда останутся на той, обратной стороне слов, как перевёрнутая страничка вашей жизни.

– А теперь ещё раз посмотрите на свою горошину. Сумели ли вы её сохранить? Это было сложно. Она могла потеряться, разломиться на части. А вот мир, в котором мы живём, сохранить ещё труднее. Нужно жить в согласии с другими людьми и с собой. Будьте добрее, внимательнее друг к другу и тогда станет в мире меньше зла, насилия.

VII. Рефлексия.

– Кому на уроке было трудно?

– Какое задание было самым интересным?

– А сейчас возьмите свои листочки. С их помощью мы оформим безликий осенний пейзаж, чтобы немного поднять настроение нашей стрекозе. Я думаю, она сделала правильные выводы. Свои листочки вы закрепите на картине следующим образом: если вы активно работали, вам всё было понятно, у вас хорошее настроение – листочки закрепите на дерево; если что-то было трудным – листочки летят с дерева; если у вас плохое настроение, вам многое на уроке было непонятно, вы неактивно работали – листочки лежат на земле.

VIII. Домашнее задание.

– Домашнее задание по выбору:

  • выучить басню наизусть;
  • подготовить выразительное чтение басни.

Знакомства на авито в уфе
Знакомство с женщиной уссурийск
Знакомства китаянки москва
Мамба кострома знакомства бесплатно без регистрации объявления
Знакомства в талгаре на ночь