Игровые занятия по теории вероятностей и математической статистики часть 2

Алгоритм проведения ДГВЯ На первом этапе (подготовительном) все участники игры знакомятся со структурой, содержанием, целью и задачей игры, системой стимулирования; получают инструкции, формы расчетных бланков, тексты задач, выбирают президента филиала, ведущих инженеров, двух представителей совета экспертов, организуют отделы и группы филиала. Президент филиала, ведущие инженеры, получив задание, распределяют его между подчиненными. Все участники игры изучают теоретический материал, решают прикладные задачи по теории вероятностей. На втором этапе деловой игры (разработка алгоритма построения математической модели и их реализация по учебным данным) инженеры групп под руководством ведущих инженеров и президента филиала разрабатывают алгоритм построения математической модели, оптимизируют его информационным критерием эффективности. Каждый инженер реализует полученный алгоритм для обработки учебных данных. Результаты работы групп по выбору и построения математической модели учебных данных ведущие инженеры и президент филиала представляют совете экспертов для контроля (контроль выполняется с помощью ЭВМ).В конце этапа подводятся итоги выполнения работы каждого подразделения филиала фирмы. На третьем этапе деловой игры (анализ результатов деловой игры) подводятся окончательные итоги работы групп, отдела за весь период. Участники игры анализируют результаты проделанной работы, делают выводы, дают советы по методике организации и проведения деловой игры, проводится заседание научно-технического совета. Система стимулирования Назначение системы стимулирования — активизация деятельности участников игры. Баллы за выполненную работу начисляются по таблице показателей премиальных и штрафных баллов (табл. 1).

Контроль и оценка результатов тренинга часть 2

Такая задача требует широкого использования в практике проведения тренингов по специальности целой системы различных методов организации контроля успеваемости. Учитывая специфичность экономики, как учебного предмета и масштабность его целей, мы, в том числе и контрольными мероприятиями, стимулировать и развивать формирования глубоких теоретических знаний основ экономической науки и ее составляющих, умений анализировать экономические процессы и закономерности, решать задачи и решать проблемы, применять теоретические знания на практике и создавать учебные проекты. Итак, проблема заключается в том, как оптимальным сочетанием форм, методов и приемов контроля реализовать учебные цели. Оценка эффективности тренинга программ и деятельности преподавателя Обычно контроль вызывает негативные ожидания у всех участников учебного тренинга. Оценка результатов работы часто воспринимается как личностная оценка. И это понятно, ведь каждый продукт, полученный в деятельности, является проявлением уровня знаний и умений человека, его профессионализма и особенностей мировосприятия. У преподавателя негативные эмоции, связанные с контролем, обусловленные тем, что оценка результатов участников требует большого количества времени, индивидуального подхода, обоснования критериев оценки и сравнения между собой многих результатов.

Тематическое занятие «наши игрушки» в старшей группе садика из раздела «в мире звуков»

Тематическое занятия «Наши игрушки» в старшей группе садика из раздела "В мире звуков» Программное содержание: закрепить знания о составе как часть слова, продолжать учить детей делить на склады двух, три составные слова, используя практические приемы разделения слов на слоги; формировать умение моделировать составляющую строение слова; воспитывать желание действовать условиях игровой ситуации. Дидактический материал: мяч, звуковой молоток, разрезные предметные картинки, картинки с изображением игрушек, кубики-фишки, рисунки детей, конверты со схемами-моделями, (на каждого ребенка ). Игрушки: ляль-ка, по-ець, вед-медь, ры-ба, ко-тик, ко-за, во-ро-на, ли-си-это, ма-ши-на , со-ба-ка, ко-ро-ва, мьям, со-ба-ка. Предварительная работа: Мысленно языковая ситуация «заблудилась». Игра "Короткие и длинные слова» Д / г «Скажи слово», «Эстафета», Игра-забава «Кую-кую слово», чтение чистомовок, разгадывание загадок-забавлянок. Организация на занятия: игра "Слово мячик» Ситуация: новый игрушечный мячик желает познакомиться с детьми группы. Ход игры: Дети становятся в круг. Воспитатель бросает ребенку мяч и одновременно произносит первый слог имени. Ребенок возвращает мяч, добавляя остальную складов. Когда мяч выпадает на Трехсложное имя — ведущая меняется местами с ребенком, Игра продолжается до тех пор, пока все дети назовут свои имена. Ход занятия. Дети отмечают, что в игре слова произносили по слогам, вспоминают прием разделения слов на слоги:

    • слово можно «прошагать» ;
    • слово можно простучать молотком;
    • словом можно проплескаты в ладони;
    • слово можно простучать пальчиками лапте;
    • составы можно определить с помощью пальцев рук;
    • склады легко определить с помощью ладони, подставив ее в подбородок;
    • слово можно разделить на слоги с помощью кубиков.

Комплексный подход к применению информационных технологий в обучении графических дисциплин часть 2

Следует отметить, что главной особенностью обучения средствами компьютерных технологий является многократное увеличение «поддерживающей информации», наличие информационной среды. Кроме этого, компьютер выполняет функции рабочего инструмента (линейки, циркуля, карандаша и т. п.), так как он выступает в качестве графического редактора, средства моделирования, конструирования. Безусловно, широкое использование компьютерных технологий в учебном процессе связано с многочисленными трудностями как субъективного, так и объективного характера. Это связано с рядом факторов, основные из них: во-первых, отсутствие надлежащего материального обеспечения; во-вторых, значительную проблему (дефицит) составляет подготовка материалов для введения в электронные средства и дальнейшая передача их в переработанном виде пользователю; в-третьих, отсутствие учебно-программного обеспечения, которое призвано реализовать ту или иную учебную функцию. Таким образом, процесс внедрения компьютерных технологий является сложным и многоаспектным, ведь программное обеспечение должно включать: задачи и методические указания к каждой практической работы, предусмотренной программой; ряд контрольных вопросов из соответствующего раздела курса; доступ к справочному материалу; методику решения задач; общий перечень вопросов и задач, которые выносятся на экзамен (зачет).

Теоретические основы создания и развития современных средств и электронной технологии обучения

Теоретические основы создания и развития современных средств и электронной технологии обучения Непрерывное увеличение научной информации, рост социальной роли личности и интеллектуализация его труда, быстрая смена техники и технологий требуют постоянного развития, модернизации образования, приведения ее состояния и возможностей в соответствие с социально-экономическими потребностями развивающегося. Это, в первую очередь, касается обеспечения в учебных заведениях качественно нового уровня учебно-воспитательного процесса, осуществляемого в соответствующих педагогических системах — базовых функциональных подсистемах любой системы образования. Важными составляющими таких систем является учебная среда и средства обучения, его образуют, а также технологии обучения, которые отражают и обеспечивают внедрение в образовательную практику современных методов обучения.

Особенности развития воображения и восприятия в процессе мовленневотворчои деятельности дошкольников

андрагогический модель повышения квалификации педагогов на основе дифференцированного подхода XXI века определило потребности человека и общества в новых стратегиях: умственной, информационной, эмоциональной, наконец в этике поведения личности на уровне социальных отношений и внутреннего мира. В связи с этим современные тенденции развития образования подчиняются изменениям в парадигмах восприятие мира. Украина, как и все мировое сообщество, понимает, что необходимо провести существенные изменения в образовании, создать новые приоритеты обучения и воспитания личности в течение всей жизни, способствующих формированию готовности граждан государства к сознательному политического и социального выбора, постоянного повышения своего профессионального уровня. Реализация этих задач возможна в системе последипломного образования, специфика которой заключается в дифференцированном подходе к обучению взрослых, особой образовательной мотивацией. При таких условиях обучающийся, определяет, какие формы, методы, приемы, технологии обучения для него являются наиболее оптимальными, самостоятельно выбирает место учебы. "Последипломное педагогическое образование является приоритетной отраслью, — отметил в докладе на итоговой коллегии Министерства образования и науки Украины 17.08.2006 года С. М.Николаенко, — это постоянно действующая звено в национальной системе непрерывного образования, которая должна обеспечить профессиональное совершенствование специалистов, индивидуальное самостоятельное обучение человека независимо от возраста ".

Занятия в детском саду с «родной природы» — «и в поле и на лугу, мы природе верные друзья»

Занятия в детском саду с «Родной природы»: "И в поле и на лугу, мы природе верные друзья» И в поле и на лугу, мы природе верные друзья Цель: углубить знания детей о растительном и животном мире. Расширить представление о лесе, закрепить правила поведения в лесу. Продолжать учить детей определять признаки весенней природы. Учить любоваться красотой окружающей среды (весеннего леса), передавать свои впечатления словами. Развивать логическое мышление, фантазию, язык. Воспитывать любовь к родному краю, бережное отношение к природе. Предварительная работа: чтения загадок, стихов, рассказы К. Марукаса «Почему плакала птичка», проведение бесед о пользе леса, которые животные живут в лесу, как себя вести в лесу, как себя вести в лесу. Заучивания весенней песенки. Подыскивание дидактически-экологических игр. Ход занятия. Дети здороваются с взрослыми-гостями. Воспитатель:

  • Дети, вы любите отгадывать загадки? Ответ

Богатырь стоит богат, Угощает всех малышей Назарчика — клубнички, Маричку — полунчкою, Андрюшу — орешком, Вася — сыроежкой Настенька — малинкой Сережу — прутиком (лес). Дети: Вы знаете, когда я была маленькой, то часто ходила с родителями, с друзьями в лес. Лес красив в любое время года. А какая сейчас время года? (Последний месяц весны).

Оценка как функция управления часть 3

результативность учебно-воспитательного процесса (уровень учебных достижений учащихся и выпускников заведения; результативность системы национального воспитания, обеспечение здоровья и физического развития детей; социальный авторитет учебного заведения); уровень организации образовательной деятельности учреждения (организация учебно-воспитательного процесса, состояние материально-технической и учебно-методической базы; кадровое обеспечение; социальная защита, сохранение здоровья учащихся и работников, система управления); дополнительные направления и показатели образовательной деятельности, характерные для определенного заведения. Начиная с 80-х годов к эффективной деятельности учебных заведений причисляют такие показатели, как внешняя среда, характеристика персонала, цели и имидж школы, школьный микроклимат и тому подобное. Современные ученые по-разному трактуют такое понятие, как эффективность образовательной деятельности учебных заведений.

Звери

Для достижения определенной цели на уроке естествознания учитель должен использовать разнообразные формы работы, которые будут носить познавательный, творческий, учебный, доступный характер. Во втором классе на уроках естествознания различные формы работы способствуют расширению кругозора детей; развивают наблюдательность и мышление. В своей работе я раскрыла формы работы для повышения учебной деятельности учащихся при изучении тем «Звери зимой», «Звери осенью», «Звери весной». Почему больше внимания я предоставила именно этой теме? Впервые за все я хочу определить, что животное, как и человек, как и растительность — это часть живой природы. Поэтому дети обязательно должны знать мир зверей. Но то, что дается в учебнике не удовлетворяет познавательные потребности ребенка. В учебнике материал сухой., А говорить надо целый урок, не только говорить, а давать знания ученикам, раскрывать перед ними еще неизвестный мир. Учитель должен так построить урок, использовать такие формы работы, чтобы ученик взял с урока что-то новое, полезное, познавательное, интересное. На уроках природоведения я использовала много форм работы, представленных в курсовой работе. Ученикам очень нравились уроки естествознания, потому что на таких уроках они входили в особый мир — мир, в котором все интересно. Урок давал им не только определенные знания, но и развивал у детей много полезных качеств. Полезный урок должен быть новой ступенью в новый мир.

Компьютерные технологии для развития учеников и учителей

Учителя на протяжении всего тренинга постепенно заполняют план учебного проекта, в котором среди многих разделов предусмотрено два наиболее важных для будущей деятельности учителя: Учебная деятельность учащихся (что делают ученики?) и Учебные цели и ожидаемые результаты (для чего ученики это делают?) . Например, при работе с учителями в текстовом редакторе Word особое внимание уделяется его использованию при организации и проведении исследований, а также при представлении результатов исследования с помощью организационных диаграмм. При этом учителя разрабатывают дидактические материалы для учащихся, планируя специальные задания для формирования навыков мышления высокого уровня: так рассматривается целесообразность использования радиальной диаграммы при описании свойств объектов, явлений и структуры отношений в циклических диаграммах (анализ). Диаграммы Вена используются учителями для разработки деятельности учащихся при сравнении общих и отличительных черт (анализ и синтез), строя их для наглядного и аргументированного представления результатов своих учебных исследований. Для иллюстрирования результатов оценочной деятельности используется построение иерархических структур в пирамидальных и целевых диаграммах. Ученики учатся структурировать объекты и явления с помощью структурных диаграмм. Учителя планируют задачи, позволяют ученикам правильно подбирать тип диаграмм и аргументировать свой выбор.