Программно-целевое планирование деятельности школы

Программно-целевое планирование деятельности школы Разработка и внедрение образовательных программ, внедрение инноваций в учебно-воспитательный процесс является объективной предпосылкой развития учебно-воспитательного заведения. Образовательные программы позволят сделать процесс развития школы осознанным и упорядоченным Технология деятельности. Переход к рыночной системе хозяйствования требует роста целеустремленности и научной обоснованности решений. Краткосрочные планы должны опираться на долговременные программы, которые определяют стратегические цели учебного заведения.

Теоретические основы социально-педагогической деятельности

Теоретические основы социально-педагогической деятельности Особенности социально-педагогической деятельности (Гринева В. М.) Цель и функции социально-педагогической деятельности Деятельность — это специфическая форма отношения человека к окружающей среде, смысл которой заключается в целенаправленном его преобразовании. Кроме того, деятельностью можно назвать совокупность действий человека, направленная на желаемое изменение любого предмета. Существует экономическая, политическая, правовая, культурная, техническая, научная и другие виды деятельности. К особому виду деятельности относим социальную работу. Социальная работа — деятельность, направленная на оказание помощи людям, которые в ней нуждаются, потому что не способны самостоятельно решить жизненные проблемы: дети, пенсионеры, инвалиды, больные, беженцы, безработные и т. д. Каждый является личностью со своим неповторимым складом ума, психики, достаточно сложной биографией. Это требует от социального работника или педагога доброты, тактичности, проникновения в судьбу человека, сострадания, разнообразных знаний и умений, большого терпения, самоотверженности и др., Так как необходимо в процессе беседы снять психологический стресс, помочь войти в нормальный ритм жизни, оказать помощь человеку больной, прикованный к кровати, помочь родителям найти «общий язык» с ребенком и др. Поэтому и возникает особая потребность в деятельности семейного социального педагога. Она основывается на концепции взаимодействия личности, семьи и общества, отдает приоритет семьи и сфере внутрисемейных и межсемейные отношений перед обществом. Семья, дом, община, семейно-соседская общность рассматривается как сфера, где главным образом осуществляется социальная политика и социальная помощь. Социальный педагог является посредником между личностью и социумом, влияя на формирование гуманных, воспитывающих, морально и физически здоровых отношений в социальной среде, семье, семейно-соседском окружении, между взрослыми и детьми. Его клиентами являются семья и ее близкое окружение по месту жительства. Он первый вступает в этически допустимой форме в контакт с членами семьи, ставя «социальный диагноз»: изучает микросоциумом, интересы, предпочтения, круг общения, нравственную атмосферу, условия жизни, психологические и возрастные особенности, способности членов семьи, проявляет положительные и негативные воздействия и проблемы (психологические, этические, правовые, медицинские и др.) с целью оказания дальнейшей помощи. В процессе «диагностики» социальный педагог дифференцирует клиентов, устанавливает, с которым специалистом его надо связать в соответствии с выявленной проблемой (со службой психического или физического здоровья, правового или экономического защиты, культурного досуга и педагогической анимации и др.). Профессиональных социальных работников, в том числе педагогов, в Украине совсем немного. В основном их функции выполняют так называемые волонтеры, которые по призванию занимаются данной деятельностью. Итак, социально-педагогическая деятельность — это вид профессиональной или волонтерской деятельности, направленный на создание условий в социуме для духовного развития человека или группы людей, гуманизации их отношений, предоставление человеку психологической, моральной, физической, медицинской и других видов помощи с целью гармонизации его жизни . Социально-педагогическая деятельность направлена на развитие и саморазвитие личности, создание условий наибольшего благоприятствования и психологического комфорта. Социальный педагог помогает людям в их повседневной жизни, обеспечивает консолидацию всех сил и возможностей общества в отношении конкретного гражданина, развивая его активность как субъекта этого процесса. Итак, социальная помощь должна иметь активный характер и способствовать привлечению к социальной работе как самих клиентов, так и социальных работников, в том числе социальных педагогов. Она направлена на постепенное создание своеобразного механизма саморазвития, способствует выявлению взаимной заботы и взаимопомощи, милосердия, ослаблению социальной и межнационального напряжения, формированию благоприятного микроклимата в социуме. Основным предметом заботы должна быть семья. Контакты между конкретной семьей и социальным педагогом строятся на основе учета особенностей каждой конкретной семьи, закономерностей процесса общения в сфере жизнедеятельности людей. Итак, в зависимости от характера работы социального педагога определяют такие виды его деятельности: правоохранительная (предупреждение правонарушений, социальная поддержка различных категорий населения, социально-реабилитационная деятельность); психологическая (консультативно-посредническая, здравоохранение и пропаганда здорового образа жизни, медико-реаби-литацийна деятельность); культурно-досуговая (организация деятельности детей, молодежи, семейно-соседских общин, культурно-просветительная работа по месту жительства, организация физкультурно-оздоровительного и культурного отдыха, социальная анимация). Становление, развитие и реализация духовности человека, гармонизация и демократизация отношений человека и общества составляют основную цель социально-педагогической деятельности. Таким образом, в отличие от обычного педагога, который работает в учебном заведении и выполняет, прежде всего, образовательно-учебную и воспитательную функции, социальный педагог должен реализовать в первую очередь функцию социальной помощи и защиты. Кроме того, функциями социального педагога являются: организаторская, которая включает организацию той или иной деятельности, оказывает влияние на содержание досуга; помощь в трудоустройстве, профессиональной ориентации и адаптации, координирует дальность подростковых и молодежных объединений, взаимодействует с медицинскими, образовательными, культурными, спортивными, правовыми учреждениями, обществами и благотворительными организациями. прогностическая, которая определяет и изучает признаки, характеризующие состояние развития (прежде всего духовного) человека, группы, микро-среды и определяет возможности перспективы их развития при сохранении данной совокупности социальных воздействий. предупредительно-профилактическая и социально-терапевтическая. Социальный педагог предполагает и приводит в действие механизм предупреждения и преодоления негативных влияний в социально-правовом, юридическом и психологическом плане, организуют социо-терапевтическую помощь, обеспечивают защиту прав в обществе, помогают подросткам и молодежи в период социального и профессионального определения. коммуникативная заключается в установлении контактов с теми, кто нуждается в помощи и поддержке, организации обмена информацией, привлечении добровольных помощников и населения микрорайона в социальной работы и отдыха, деловых и личностных контактов, сосредоточение информации и налаживания взаимодействия между различными социальными институтами в работе с клиентами. правозащитная использует арсенал правовых норм для защиты прав и интересов клиентов, для их поддержки способствует применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные действия.

Оценка как функция управления часть 4

В педагогике часто используется хронометрирования уроков. Психологами установлено, что усвоение знаний на уроке резко падает после 34-й минуты.

Твоя страна — украина

Урок Ваша страна — Украина Тема: Твоя страна — Украина. Где ты живешь Цель: Расширить знания о родном крае, ознакомить учеников с названиями крупнейших городов Украины, с предприятиями, работающими в них, с продукцией, которую изготавливают на этих предприятиях, закреплять знания экономического словаря школьников, развивать интерес к историческому прошлому нашего народа, пробудить у детей желание быть активными участниками жизни, прививать чувство гордости за свою Украину, за свой народ Оборудование : иллюстрации , кроссворд, схемы, выставка книг о родном городе, игрушки, украшения «павильонов», тетради с печатной основой, учебники Ход мероприятия И. Организационная часть Бывает время слепну красотой Остановлюсь, не понимаю, что это за чудо, Эти степи, это небо, эти леса, Все так красиво, чисто, беззаветно Все как есть — дорога, тополя, Все мое, все зовется Украиной! — Дети, сегодня вы подробнее познакомитесь с красивым, щедрым, родным краем, узнаете, как называются крупнейшие города Украины, предприятия работают в этих городах и на них делают. Также мы с вами побываем на «Всеукраинской выставке», — не просто как ученики, а как настоящие менеджеры.

Конспект урока по биологии — работа сердца

Педагогика «Конспект урока по биологии: Работа сердца» Цель урока. Дать понятие о автоматию сердечной мышцы, о сердечном цикл и фазы сердечного цикла, о нервной и гуморальной регуляции работы сердца; выяснить причины неустанной работы сердца; использовать межпредметные связи для мотивации учебной деятельности, осмысленного усвоения нового материала, воспитания гуманных чувств. Ход урока Объявление темы урока и знакомство с его задачами. Обращается внимание учащихся на заранее записанные на доске основные понятия темы.

Особенности организации учебного процесса на основе информационных технологий

Особенности организации учебного процесса на основе информационных технологий Сегодня обоснована необходимость качественных изменений в области физической культуры и спорта на основе современных информационных подходов (Шкребтий Ю. М., 2004; Свистельник И. Г., 2007). Перспективным направлением должна стать разработка национальной системы информационного электронного учебно-научного пространства (Ермаков. С., 2005, 2006). При этом важным является улучшение информационного обеспечения высшего физкультурного образования путем усовершенствования форм представления информации чтобы обеспечить информационные запросы (Ашанин В. С., 2004; Блещунова К. М., 1999; Наумова Н. И., 2000; Огирко И. В., 2000; Шандригось В. И., 2002 и др.). Однако в указанных исследованиях недостаточно раскрыты аспекты организации информационного обеспечения по построению учебной деятельности в информационной среде. Неопределенность научного подхода к организации информационного обеспечения высшего физкультурного образования, отсутствие ответа на то, каким образом следует отбирать знания, какую роль в их усвоении могут сыграть информационные технологии, и обуславливает актуальность исследования. С целью понимания и оценки степени эффективности применения компьютера в учебном процессе, а также оценки студентами той роли, которую играют компьютерные программы учебного назначения в оптимизации их учебно-познавательной деятельности, студентам ХГАФК было предложено оценить и выразить свое отношение к следующему: — как часто преподаватели используют компьютерные программы для самостоятельной работы; — какие модели обучения получили наибольшее распространение (демонстрационная модель; программируемое обучения; информационно-справочная модель; модель исследования; модель имитации); — какова степень оптимальности модели (позволяет сэкономить время, силы и в то же время способствует эффективному усвоению материала); — каким программам вы предпочитаете (учебным, контролирующим, учебно-контролирующим). Опытно-экспериментальная работа была связана с такими методами научно-педагогического исследования как наблюдение, анкетирование, интервьюирование, независимые характеристики, изучение продуктов деятельности (выпускные квалификационные работы, компьютерные программы, методические разработки) . Предварительный качественный анализ результатов позволил сделать следующие выводы. Часть студентов (67%) считает, что преподаватели должны чаще, оперативно применять компьютерные программы. При этом отмечалось, что в результате повышения роли самостоятельности растет их ответственность, серьезное отношение к будущей профессиональной карьеры. Значительная часть опрошенных (73%) считает, что зачастую преподаватели применяют демонстрационную модель обучения, на втором месте — информационно-справочная модель; на третьем месте — модель имитации. Высоко оценивая степень оптимальности учебной модели, студенты в то же время отмечают, что не все преподаватели могут методически грамотно использовать компьютерные программы. Наибольшее предпочтение студенты отдали учебно-контролирующим программам (65%), другим, соответственно, 23 и 12%. Исследование показало, что методически грамотное использование компьютерных программ позволяет преподавателям сохранять и развивать методический опыт, накопленный в дидактических средах. В то же время самостоятельная работа, организованная в информационной среде, позволит значительно повысить активность учебной деятельности. Мотивационную готовность к разработке ЭУМК мы определяли по характеру ответов на вопросы. Выводы. На основании проведенных исследований можно сделать следующие выводы: 1. Создание системы дистанционного обучения — длительный и трудоемкий процесс: надо подготовить соответствующее компьютерное оборудование, программное обеспечение, электронный дидактический материал, подготовить преподавателей для работы в новом учебном среде и тому подобное. Вот почему важное значение в учебном процессе имеет самостоятельная работа с учебно-контролирующими программами. 2. Есть все основания утверждать, что с использованием средств информатики можно выкладывать практически все учебные дисциплины и предметы. Информатика позволит решать проблемы «что, где, когда», то есть можно получить ответы на вопросы: какие являются ресурсы, где они находятся и в какой последовательности, когда к ним возможен доступ. 3. Понимание и оценка степени эффективности применения компьютера в учебном процессе и оценки студентами той роли, которую играют компьютерные программы учебного назначения в оптимизации их учебно-познавательной деятельности, позволяют утверждать, что в данном случае происходит не усложнение способа коммуникации студента со средой обучения , а упрощение. Студент предельно упрощает язык общения со средой обучения и как следствие на первое место выходит речь предметной области. Итак, перспективы, как это видно из изложенного, почти безграничны. Литература.

  1. Брановский Ю. С. Информатика и информационные технологии обучения в учебном плане факультета педагогики и психологии педагогических вузов: метод. реком. — Ставрополь, 1993.

Задача как средство повышения эффективности уровня знаний студентов-экономистов по информатике

Задача как средство повышения эффективности уровня знаний студентов-экономистов по информатике Современный подход к деятельности в процессе обучения состоит в том, что учения рассматривается как решение задач. Студент должен данные условия задачи сопоставить правилу, теоретическим материалом, что дало бы возможность решить задачу.

Особенности подготовки учителя биологии по моделированию учебно-воспитательного процесса

Особенности подготовки учителя биологии по моделированию учебно-воспитательного процесса В современных условиях развития украинского государства особо остро стоит проблема обучения и развития подрастающего молодежи, потому что резкие социальные изменения в стране от каждого ученика требуют умение гибко адаптироваться к новому, выявлять инициативность, творчество, самостоятельность. В условиях гуманизации биологического образования приоритет отдается научным знанием и овладению ими теоретически познания, практическом уровне применения, способствует более глубокому усвоению основ биологии и влияет этим именно на формирование у школьников естественнонаучной картины мира и требует от учителя осведомленности, высокого профессионального уровня.

Особенности профессионального иноязычного общения менеджеров внешнеэкономической деятельности

Особенности профессионального иноязычного общения менеджеров внешнеэкономической деятельности Новые социально-экономические условия развития нашей государства, его вхождения в мировое сообщество вызывают необходимость изменений в подготовке высококвалифицированных специалистов экономических специальностей, способных решать сложные проблемы развития демократического государства. Особое внимание приобретает проблема подготовки менеджеров внешнеэкономической деятельности, которые в своей профессиональной деятельности способны свободно пользоваться иностранными языками — в первую очередь — на английском. Проведенный анализ международной деятельности предприятий Подольского региона помог установить, что подготовка специалистов с высшим экономическим образованием, которые в своей профессиональной деятельности могут свободно пользоваться иностранным языком, приобретает актуальность. Об этом свидетельствует хотя бы тот факт, что предприятия Винницкой успешно сотрудничают с партнерами из 76 стран мира на всех континентах, что составляет 41,7% стран-членов ООН. Внешнеторговый оборот Винницкой составляет 231900000.

Компетентностный подход в подготовке будущих правоохранителей к международному сотрудничеству

Компетентностный подход в подготовке будущих правоохранителей к международному сотрудничеству В течение последних десятилетий во многих странах мира меняется общественная парадигма от индустриальной к информационной. На развитие образования повлияли общественные интеграционные процессы, такие как глобализация, демократизация, создание единого информационного пространства, быстрое развитие информационных технологий, интенсивный товарообмен между странами, взаимная интеграция культур. В результате расширяется мир жизнедеятельности человека до масштабов планеты.