Оценка как функция управления часть 5

Прямой коллективный «мозговой штурм» Основные принципы и правила этого метода заключаются в полном запрете критики предложенных идей, а также поощрения реплик и шуток. Успех применения метода зависит прежде всего от ведущего эксперта, который должен умело направлять дискуссию, удачно ставить стимулирующие вопросы, осуществлять подсказки, использовать шутки и реплики. Количество участников — от 4-х до 15-ти человек. Желательно, чтобы участники были разного возраста, разных специальностей, однако следует придерживаться баланса между участниками разного уровня активности, характера, темперамента. Время проведения «мозгового штурма» — от 15 минут до часа. Массовый «мозговой штурм» Этот метод, предложенный Дж. Дональдом Филипсом, позволяет существенно увеличить эффективность генерирования новых идей в большей аудитории (количество участников от 20 до 60). Особенность этой модификации метода заключается в том, что присутствующих делят на группы по 5-6 человек. После разделения проводят сессию прямого «мозгового штурма». Время генерации идей во всех группах должен быть одинаковым. Эффективность метода «мозгового штурма» заключается в том, что в раскованной эмоциональной атмосфере идеи одних могут приводить других на новые идеи. Это позволяет сгенерировать значительно большее количество идей, чем в условиях, когда эти люди работают одиночно. Приведем поучительный пример «мозгового штурма».

Заболевания органов дыхания, причины и профилактика (открытый урок)

Открытый урок на тему " Заболевания органов дыхания, причины и профилактика " Цель: мобилизовать знания учащихся об инфекционных болезнях, раскрыть пути передачи, познакомиться с профилактикой, режимом во время болезни; развивать память, речь и мышление, умение анализировать; воспитывать санитарно-гигиеническую культуру, умение общаться; ХОД РАБОТЫ И. анализация опорных знаний учеников. Графический диктант + — + + — + + + + — 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 «+» — так «-» — нет Взаимопроверка и взаемооцинювання.

  1. В носовой полости воздух увлажняется.
  2. Когда человек говорит, голосовая щель имеет вид равнобедренного треугольника.
  3. Давление СО2 в венозной крови выше, чем в альвеолярном воздухе.
  4. Молекулы кислорода, которые взаимодействуют с гемоглобином эритроцитов, образуют оксигемоглобин.
  5. По легочным венам артериальная кровь поступает в права предсердий.
  6. В тканях органов артериальная кровь превращается в венозную.
  7. Дыхательные движения (вдох — выдох) регулируются дыхательным центром.
  8. Когда межреберные мышцы сокращаются, грудная полость расширяется.
  9. Если концентрация СО2 в крови увеличивается, частота и глубина дыхательных движений — тоже увеличивается.
  10. Чихание — сильный и очень быстрый рефлекторный выдох через рот.

ИИ. Изучение нового материала.

  1. Сообщение темы и цели урока.

Сейчас мы начинаем рассматривать новую тему: «Заболевание органов дыхания, причины и профилактика.» Сегодня мы с вами изучим, которые являются инфекционные болезни, раскроем их пути передачи, познакомимся с профилактикой и режимом во время болезни.

  1. Вступительное слово учителя о болезни дыхательной системы.

Многие микроорганизмы и пыль задерживаются слизистой оболочкой верхних дыхательных путей и удаляются из них вместе со слизью. Большинство из них при этом погибает. Но некоторая часть попав в органы дыхания может вызвать различные заболевания: грипп, туберкулез, ангину, дифтерию и др. Об одном из тех заболеваний я вам расскажу. Пневмония, воспаление легких — острое инфекционное заболевание.

Концептуальные основы образовательных технологий

Концептуальные основы образовательных технологий Мы вполне уверены, что наша страна может возродиться в новом качестве на новом этапе исторического развития только через образование. Изменение социально-экономической ситуации в стране усиливает необходимость поиска надежных, оригинальных и эффективных способов учебной деятельности Есть необходимость внедрения таких образовательных технологий, которые обеспечили бы эффективную подготовку одаренной и способной молодежи к вхождению в социум, формирования элиты общества, способной вывести государство из кризисного состояния.

Профессиональная подготовка будущего преподавателя как фактор формирования его творческого потенциала часть 2

Таким образом, в формировании профессионально-творческой «Я-концепции» мы выделяем несколько этапов, которые представляют собой в более свернутом и организованном виде этапы становления Я-концепции в онтогенезе: 1. Начало обучения в вузе.

Оценка как функция управления

Оценка как функция управления Методология экспертной оценки школ Украины в основном разработана, однако практика применения методов и технологий экспертизы носит случайный характер.

Измерение уровня информатизации учебного заведения

Измерение уровня информатизации учебного заведения информатизации образовательных учреждений становится более актуальной в условиях рыночной экономики, что обусловливает нестабильность внешней и внутренней среды. Это, в свою очередь, значительно сокращает время для получения и обработки информации традиционными методами и требует овладения информационно-коммуникативными технологиями каждым человеком.

Конспект урока по биологии — работа сердца

Педагогика «Конспект урока по биологии: Работа сердца» Цель урока. Дать понятие о автоматию сердечной мышцы, о сердечном цикл и фазы сердечного цикла, о нервной и гуморальной регуляции работы сердца; выяснить причины неустанной работы сердца; использовать межпредметные связи для мотивации учебной деятельности, осмысленного усвоения нового материала, воспитания гуманных чувств.

Теория и практика художественно-эстетического развития будущего специалиста в системе профессионального образования

В профессиональном образовании он предусматривает интеграцию художественного и профессионального компонентов профессиональной подготовки в целях решения дидактических задач конкретного учебного предмета , темы, занятия. При таком подходе внедрение искусства носит сопутствующий, комитатний характер; согласуется с профилем обучения и будущей специальности учащихся и студентов; имеет прикладное значение и направляется не столько на получение ими теоретических знаний в области искусства, сколько на формирование у них эстетического сознания, практических навыков узнавания и понимания произведений различных видов искусств, развитие эстетических вкусов и художественных способностей, элементарных художественно-творческих умений и тому подобное. Введение искусства в программы профессиональной подготовки будущих квалифицированных рабочих и младших специалистов требует особой осторожности: если нарушить связь с профессией, злоупотребить количеством художественного наполнения содержания учебной дисциплины, то можно достичь обратного эффекта — вызвать вывод педагога и учеников по надуманности и ненужности этого и навсегда отвратить их от такой деятельности. Исследование современного состояния художественно-эстетического развития личности в системе профессионального образования дало основания для вывода, что он характеризуется наличием ряда противоречий, обусловленных проблемами учебно-методического, материально-технического, финансового и кадрового обеспечения профессиональных учебных заведений; низким социальным престижем и социальной защищенностью их преподавателей, руководителей и организаторов внеучебной культурно-художественной деятельности.

Программно-целевое планирование деятельности школы

Программно-целевое планирование деятельности школы Разработка и внедрение образовательных программ, внедрение инноваций в учебно-воспитательный процесс является объективной предпосылкой развития учебно-воспитательного заведения. Образовательные программы позволят сделать процесс развития школы осознанным и упорядоченным Технология деятельности. Переход к рыночной системе хозяйствования требует роста целеустремленности и научной обоснованности решений. Краткосрочные планы должны опираться на долговременные программы, которые определяют стратегические цели учебного заведения.