Творческое наследие софии русовой. периода эмиграции

С учетом новейших положений творчества зарубежных ученых составлена, например, «Программа по теории воспитания и обучения», подготовленная Софией Русовой в 1924- <1925 pp. для студентов УВПИ. (Приложение 8). Программой предусматривалось изучение положения педагогической системы Монтессори («Воспитание Змислий ребенка, их значиння для интеллектуального развития»), методики О. Декроли, «Дальтон-плана», теории трудовой школы и гражданского воспитания Г. Кершенштейнера. Мнения зарубежных педагогов, психологов, социологов межвоенного периода, осмысленные С. Русовой и приспособлены к потребностям украинской национальной школы, с особенностями ментальности украинского ребенка, нашли отражение в трудах «Глобальная метода в народных школах Чехословакии», "Когда и теперь «,» Новый плян обучения в народных школах в Бельгии «,» О. Декроли «,» Социальное воспитание: его значиння в общественной жизни «,» Состояние современного образования в рижних краях света «,» Современные течения в новой педагогике "и др. Большие возможности для обогащения Софии Русовой мировым педагогическим опытом открывала участие в международных и образовательных конгрессах (съездах), последствием которого стали сообщения, статьи] «Два международные конгрессы», «В Рим на два конгресс», И «Конгресс Всемирного Союза Образовательных обществ», «Конгресс Образовательных обществ», «Педагог-идеалист Адольф Ферриер».

Особенности организации и совершенствования системы обучения в условиях болонского процесса

Реферат на тему Особенности организации и совершенствования системы обучения в условиях Болонского процесса Для современной Европы характерны мощные интеграционные процессы, которые охватывают различные области общественной жизни отдельных стран. Наряду с принципиальными изменениями социально-экономического характера наблюдаются тенденции формирования общеевропейского образовательного пространства. Существенно возрастают требования к квалифицированному работнику, что вызвано изменением структуры экономических взаимоотношений и рынка труда. Соответственно растут требования к качеству образовательных услуг, системы подготовки высококвалифицированных работников и системы образования в целом. Одним из важных задач современного высшего учебного заведения является подготовка профессионала, мобильного на рынке труда, способного к адаптации и наиболее полной реализации своего творческого потенциала. Важным шагом к формированию общеевропейского образовательного пространства стала Болонская конвенция, которая начала процесс интеграции образовательных систем европейских стран. Одним из этапов его реализации является адаптация образовательных систем стран Европы к единому стандарту.

Задача как средство повышения эффективности уровня знаний студентов-экономистов по информатике

Задача как средство повышения эффективности уровня знаний студентов-экономистов по информатике Современный подход к деятельности в процессе обучения состоит в том, что учения рассматривается как решение задач. Студент должен данные условия задачи сопоставить правилу, теоретическим материалом, что дало бы возможность решить задачу. Приведем пример эвристический схемы решения задачи, к которой может обращаться студент, с помощью компьютера. При решении задачи можно выделить следующие основные этапы (2): осознание задачи, анализ связей между данными и неизвестными, составления плана решения задачи, выполнение плана и анализ развязку. Раскроем действия студента на каждом из этих этапов. На этапе осознания задачи необходимо прежде всего выявить неизвестные, определить данные, сформулировать условия поиска неизвестных. Анализ условия задачи позволяет определить возможности удовлетворить условия, и определить наличие достаточных условий для определения неизвестных. На этом этапе выполняется предварительная подготовительная работа к решению задачи. Вводятся обозначения, выполняются графические построения, выделяются и описываются главные части условия задачи. Использование компьютера позволяет получить справку, посмотреть ход решения и возможные пути получения промежуточного и конечного результатов.

Проблемы речевого развития детей дошкольного возраста в условиях семейного воспитания

Благодаря мультимедийной информации, содержащие программы, ученики учатся связывать сложившиеся представления с учебной темой, делать необходимые дополнения, самостоятельные выводы и обобщения. Преимуществом мультимедийных программ на уроках географии является то, что благодаря фактической достоверности и концентрации изложения материала ученики получают значительный объем учебной информации за сравнительно короткое время. Это освобождает учителя от длительных, порой достаточно неубедительных объяснений, что приводит к формальному усвоению учебного материала. Поэтому можно сделать вывод, что большинство компьютерных программ по географии содержит значительное учебную информацию. Они могут широко использоваться на уроках географии; время данные программные средства по своему дидактическим назначением в основном является вспомогательным, иллюстративным источником знаний. Вместе с тем существуют программы, которые реализуют проблемное обучение.

Контроль за учебно-познавательной деятельностью часть 2

Очевидно, на этой почве стоит питать у учащихся любовь ко всему родительского и материнского, национальную гордость и благодарность предкам за наследство. Стирание различий между представителями различных наций и народностей, как показывает печальный опыт, не является явлением положительным. Поэтому актуальными остаются общие задачи этнопедагогики и этнопсихологии в выработке конкретных теоретико-методологических рекомендаций для обеспечения эффективной воспитательной работы. В статье мы пытались осветить некоторые аспекты психолого-педагогической науки в ее взаимосвязях с этнографией и социологией, чтобы определить условия применения опыта традиционного этнического воспитания детей в современной семье и школе. Исходя из описанных выше социально-психологических особенностей украинской народной педагогики, она, будучи по своей природе семейной, в «чистом виде» является непригодной для использования в коллективных формах обучения и воспитания (детских садах, школах, внешкольных заведениях ) — именно там, где мы ее активно внедряем. Например, А. Бурыкин отмечает, что невозможно вернуть этнопедагогики и в современной семье, считая возможным ее возрождение в форме «воспитание родителей», но не «обучение учителей».

Проектирование дистанционного обучения педагогов в системе последипломного образования региона

Проектирование дистанционного обучения педагогов в системе последипломного образования региона Постановка проблемы в общем виде и ее связь с важными научными и практическими задачами. Современные достижения науки и техники способствовали возникновению нового направления в дидактике — дистанционного обучения, — популярность и перспективность которого очевидны как за рубежом, так и в Украине. Проблема внедрения информационно-коммуникационных технологий обучения приобрела особую актуальность не только для учреждений общего среднего образования, высшей школы, а также, что особенно важно, для учреждений системы последипломного педагогического образования региона. Проведенное нами исследование показало, что особую актуальность этот вопрос приобрел для значительного количества педагогов, которые относятся к возрастной категории от 35 до 55 лет и имеют стаж работы от 15 до 40 лет. Обычно, значительная их часть — профессионалы, имеющие признание не только на уровне учебного заведения, в котором они работают, но и района (города), региона. Однако в ходе исследования выявлено, что 65% из них не обладают современными информационно-коммуникационными технологиями обучения, порождает большой психологический дискомфорт, влияет на их профессиональный рейтинг, снижает спрос на рынке образовательных услуг.

Игра как форма организации учебной деятельности и развития творческих способностей учащихся на уроках истории часть 2

5. Необходимо постоянно подбадривать учеников. 6. Чтобы у детей не возникло даже мысли о несправедливости результатов игры, следует предусмотреть надлежащее жюри. 7. Нужно изготовить фишки или жетоны для вручения лучшим игрокам на этапах. 8. Победителей соревнований приветствуют все игроки. 9. Следует предусмотреть дипломы, грамоты, невелички призы для победителей, а также звание „ Лучший игрок «, „ остроумные», „ Мозговой центр "и др. 10.Победителей предыдущих игр пригласить в жюри или экспертного совета, поручить им разработку игры. Игры важно проводить систематически и целенаправленно, начиная с элементарных игровых ситуаций, постепенно усложняя и разнообразя их по мере накопления у учащихся знаний, выработки умений и навыков, усвоение правил игры, развития памяти, воспитание сообразительности, самостоятельности , настойчивости. Место игр на уроке и время, которое отводится на игру, зависят от нескольких факторов: подготовки учащихся, изучаемого; конкретной цели и т. д. Так, если какая-то игра выполняется впервые, ей можно отвести больше времени. Зато в дальнейшем такая игра с уже усвоенными правилами и требованиями может проводиться в течение 5-10 минут и служить не только для повторения изученного материала, но и для разрядки на уроке.

Игровые занятия по теории вероятностей и математической статистики

Игровые занятия по теории вероятностей и математической статистики В последнее время большинство выпускников школ стараются выбрать учебное заведение блище к дому, а это, в свою очередь, создает проблему для преподавателей. Заключается она в том, чтобы дать возможность студенту уже в первые месяцы учебы проверить пригодность к работе по выбранной специальности, убедиться в правильности выбранной профессии, вызвать желание в получении прочных знаний. На начальных курсах обучения в втузах большое количество часов отведено для общенаучных дисциплин и именно на преподавателей этих предметов ложится ответственность за решение возникшей проблемы. Вот здесь и нужна разработана игровая ситуация или деловая игра, которая будет формой воспроизведения предметного и социального содержания будущей профессиональной деятельности специалиста, моделирования тех систем отношений, которые характерны для этой деятельности как целого. Нами разработаны и используются игровые занятия по линейной алгебре, аналитической геометрии, дифференциальных уравнений и других тем курса высшей математики в техническом вузе. Последний раздел курса — теория вероятностей и математическая статистика изучается на втором курсе обучения. До сих пор наши студенты уже приобретают навыки самостоятельной работы в аудитории, имеют представление что к обучению с помощью игровых занятий как с использованием компьютеров так и без них.

Компьютерные технологии в процессе обучения математике в высшем педагогическом учебном заведении

Компьютерные технологии в процессе обучения математике в высшем педагогическом учебном заведении Информатизация образования является главной предпосылкой успешного развития процессов информатизации общества. Поэтому, одним из приоритетных направлений психолого-педагогических исследований является внедрение компьютерных технологий в процесс преподавания всех учебных дисциплин как в заведениях среднего образования, так и в высших учебных заведениях. Как отмечает академик АПН Украины М. И. Жалдак, сейчас компьютер с объекта изучения превращается в высоко эффективный, многофункциональный средство обучения. С использованием персонального компьютера повышается эффективность учебного процесса за счет его интенсификации и активизации учебно-познавательной деятельности, предоставление ей творческого исследовательского направления. Внедрение компьютерной техники в процесс преподавания отдельных учебных дисциплин превращает познавательные и мотивационно-эмоциональные процессы, деятельность и общение преподавателей и студентов, меняет методические системы преподавания учебных дисциплин. Каждая методическая система обучения функционирует на определенном социальном и культурном фоне, который осуществляет на нее решающее влияние. Наиболее явно и сильно указанный влияние направляется на ведущий компонент — цель обучения. Поэтому характерной чертой процесса компьютеризации образования является изменение цели обучения всех учебных дисциплин как в заведениях среднего образования, так и в высших учебных заведениях.

Компьютерные технологии обучения в процессе математической подготовки будущих учителей физики

Компьютерные технологии обучения в процессе математической подготовки будущих учителей физики Одним из приоритетных направлений совершенствования профессионально-педагогической подготовки специалиста в высшем педагогическом учебном заведении является внедрение в учебный процесс компьютерно-ориентированных систем обучения математическим дисциплинам. Как отмечает Я. Я.Болюбаш, учебный процесс организуется с учетом научно-педагогического потенциала, материальной и учебно-методической базы высшего учебного заведения, современных информационных технологий. Он ориентируется на формирование образованной, гармонично развитой личности, способной к постоянному обновлению научных знаний, профессиональной мобильности и быстрой адаптации к динамическим процессам в образовательной и социально-культурной сферах, отраслях техники и технологий, системах управления и организации труда в условиях рыночной экономики. Постановка научной проблемы разработки теоретически обоснованных методических систем обучения дисциплинам гуманитарного и естественного циклов обусловлена рядом объективных причин, связанных с развитием средств накопления, хранения, обработки, обработки и использования информационных ресурсов из различных сфер человеческой деятельности , в частности научной. Кроме того, интеграция Украины в европейское сообщество вимогають переосмысления содержания и стандартов образования вообще, подходов к обеспечению качественных характеристик подготовки квалифицированных педагогических кадров в частности.