Психология и педагогика мышления

Тематическое занятие с речевого общения в средней группе саду из раздела «грамматический правильность речи»

Тематическое занятие с речевого общения в средней группе саду из раздела «Грамматический правильность речи». Программное содержание: продолжать учить детей грамматически правильно строить предложения, использовать, соответствующий ситуации, предлоги в, к, на, у, под ; согласовывать прилагательные с существительными и роде, числе и падеже, строя предложения; развивать чувство языка; воспитывать желание действовать в условиях игровой ситуации. Дидактический материал: мяч, бумажная птичка, игрушки, плоскостное изображение кошки, макет домика с окном, демонстрационный рисунок и изображением хозяйственного двора; дети, на которых изображены ситуации.

    • домик с лестницей;
    • домик с лесенкой;
    • миска с молоком в траве,
    • зонтик;
    • дерево;
    • корзина;
    • скамейка возле дома.

Предварительная работа: разыгрывание потишок, детских народных песенок; наблюдения в природе за птицами, кошкой; разучивание нар. подвижной игры «В норы, Миша ...»; чтение стихов из серии «Игрушки», д / «На места», «Что изменилось». Организация детей на занятия: Воспитатель предлагает детям в кругу поиграть с мячом в игру «Сколько детишек у нас». Дети становятся в круг, воспитатель в центре с мячом: сколько детишек у нас посчитаю сегодня вдруг ловко мячика поймай имя называй! Дети ловят мяч, называют свои имена, а воспитатель считает ... детишек у нас, очень рада видеть вас сегодня в д / с!

  • Ой, куда цемьяик спешит?
  • Мой звонкий, веселый мяч

ты куда пустился вскачь? Синий, желтый, голубой не убегает от меня, тсий! (Дети догоняют мяч, останавливается у стола, на ковре, под столом, покатился до Оля, прыгнул в ящик) Воспитательница побуждает детей отвечать на вопросы. Где остановился мягкий? Мячик «устал» и «отдыхает» в ящике, а дети подходят к окну. Ход занятия.

Проблемы развития творческих способностей будущих учителей трудового обучения

Проблемы развития творческих способностей будущих учителей трудового обучения. Важность воспитания творческого учителя приобретает в последнее время особое значение. Учитель, который испытывает потребность в творческой самовыражения, сможет предстать перед учениками как самобытная личность, способная развивать индивидуальность своих воспитанников. А именно развитие индивидуальности, личности — одна из задач, что обусловлено Концепцией развития общего среднего образования. Как определяет психолого-педагогическая литература, творческий потенциал личности определяется полученными и самостоятельно выработанными умениями, навыками, способностями к созиданию.

Компьютерное тестирование как элемент процесса обучения

Компьютерное тестирование как элемент процесса обучения В разделе с симптоматичным названием «Ограниченность существующей системы учета знаний учащихся» (2, 5) Н. М. Розенберг, в частности, отмечает «довольно очевидную обучающие функции учета, который способствует углублению знаний учащихся, коррекции ложных представлений, повторение и запоминанию материала». Обучающая функция рассматривается здесь как побочный результат контроля знаний. Мы же считаем, что учебную функцию следует принять основной целью контроля. Отсюда вытекают следующие требования к компьютерному теста: — тест должен охватывать все основные, обязательные для усвоения вопросы раздела, по которому проводится тестирование; — задачей теста должна быть не только проверка усвоения учащимися программного материала, но и выявление недостаточно хорошо усвоенных вопросов и продолжения обучения в процессе тестирования; — каждый ученик должен получить отдельный вариант теста, чтобы предотвратить списанию и тем обеспечить самостоятельность выполнения теста; — в процессе тестирования ученик должен знать, правильной был его ответ, и если ответ неправильный, ему должна быть предоставлена информация по неосвоенного им программного материала; — ученику должна быть предоставлена возможность делать повторные попытки до тех пор, пока он не поймет свою ошибку и не даст правильный ответ; — чтобы заинтересовать учеников и предотвратить преждевременное утомление, в тесте следует использовать элементы игры, азарта; — ученик должен иметь возможность выполнить тест повторно, по новому варианту и улучшить полученный им балл; — чтобы избежать языковых трудностей и повысить учебную функцию теста, желательно, чтобы студент имел возможность выбрать тот язык, которым он лучше владеет или какой он хотел бы овладеть. Если тест проводится без использования компьютеров, проверка ученических ответов требует значительных затрат времени, а сразу сообщать учеников о правильности или неправильности ответов вообще невозможно. Такой тест выполняет только контролирующую функцию и не выполняет учебной. Поэтому целесообразно выполнять тестирование с помощью компьютеров. Приводим пример использования компьютерной программы, разработанной в системе Delphi-5 для тестирования знаний учащихся по электростатики.

Профессиональная направленность обучения студентов по специальности учитель информатики

Профессиональная направленность обучения студентов по специальности учитель информатики Система методической подготовки будущего учителя информатики должна исходить из целей среднего образования. Под системой методической подготовки мы понимаем совокупность видов занятий, взаимодействующих между собой в направлении строгая определенной цели обеспечения профессиональной подготовки студентов в области информатики, а именно целями, содержанием, методами, средствами и организационными формами обучения предмету. Ведь профессионально-педагогическая подготовка учителя в педагогическом заведении представляет собой многостороннюю систему, сочетающую относительно самостоятельные, но взаимосвязанные системы подготовки: общественно-политическую, специально-научную, психолого-педагогическую и обще-культурную (1,24). Особенностью педагогической деятельности является нестандартность педагогических задач и ситуаций и вероятностный характер профессиональных решений этих задач. Качество подготовки специалиста в данной профессиональной области измеряется творческим вкладом личности в профессию, способностью к модификациям практического опыта. Итак, профессиональная деятельность молодого учителя в значительной степени характеризуется не только комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, приобретенных в результате специальной подготовки, но и развитием его творческих способностей, неординарностью мышления. Такой подход находит реализацию в профессиональной направленности системы подготовки учителя информатики. Профессиональные возможности учебного процесса обусловлены спецификой содержания образования, представляет собой систему учебных предметов иерархической лестницы.

Программирование учебной деятельности студентов в процессе изучения элементов квантовой механики часть 2

где dv = 4рr2dr — элемент объема. Тогда в равенстве (2.5) имеем для коэффициента нормирования Для расчета интеграла, находится под знаком радикала, воспользуемся табличным интегралом: Тогда интеграл равна где b = 2 / a. Соответственно: Таким образом, коэффициент нормирования равна: Наиболее вероятное значение расстояния электрона от ядра получим, если найдем максимум функции , где Т. Б .: Для определения расстояния, на котором вероятность будет максимальной, найдем производную Вероятность будет иметь максимальное значение в точке, в которой производная равна нулю: Соответственно, Тогда расстояние, на котором вероятность найти электрон в атоме водорода максимальная, равна Боровском радиуса: r = a. Пример 2.3. Атом водорода находится в состоянии 1s. Определить вероятность W нахождения электрона в атоме внутри сферы радиусом r = 0,1a. Решение Для расчета вероятности обнаружить электрон в объеме dv воспользуемся выражением: где — волновая функция электрона в состоянии 1s, dv = 4рr2dr — элемент объема. Тогда Введем безразмерную величину p = r / a, тогда r2 = р2a2 dr = adс, 0 <с <0,1 Вероятность определяется интегралом: Для расчета интеграла W воспользуемся табличным интегралом: Тогда Задача для самостоятельной работы Задача 2.1. Уравнение для угловой функции Y (и, ц) в сферической системе координат может быть записано в виде: Показать, что в этом уравнении можно выполнить разделения переменных, если угловую функцию представить в виде произведения двух функций: где: И (и) — функция, которая зависит только от угла и; Ц (ц) — функция, которая зависит только от угла с. Решение 1. Подставьте функцию Y = ИЦ в уравнение.

Концептуальные основы внедрения информационных технологий обучения в систему профессионального образования

Концептуальные основы внедрения информационных технологий обучения в систему профессионального образования Современные мировые социальные, культурные и экономические тенденции обусловливают новую парадигму развития человека, учета потребностей и потенциала развития личности, изменения ее ценностных ориентаций, формирование активной жизненной позиции. В то же время экологические, ядерные и другие глобальные проблемы современного мира угрожают существованию человечества и поэтому требуют коренного изменения стратегии человеческой деятельности, переоценки понимания смысла человеческого бытия. Но такие изменения не происходят автоматически. Здесь, прежде всего, необходимо новое видение смысла жизни личностью, которое обеспечило бы ей адекватное восприятие и осознание мира и реализацию ею новой стратегии деятельности. Какая общественная организация формировать такую личность? Бесспорно, основная тяжесть, безо всякого сомнения, возлагается на образование.

Задача, методологические основы естествознания и методов преподавания естествознания

Задача, методологические основы естествознания и методов преподавания естествознания П Л А Н

  1. Методика естествознания как наука, предмет ее изучения, методологическая основа.
  2. Содержание методики естествознания.
  3. Задача методики обучения природоведению.
  4. Собственно педагогические цели методики естествознания.
  5. Методы научного исследования.

1. Методика естествознания — это одна из отраслей педагогической науки, является составной частью общей методики преподавания биологии. Это наука о системе процесса обучения, воспитания и развития младших школьников, обусловленной особенностями содержания школьного предмета.

Проблемы развития творческих способностей будущих учителей трудового обучения

Проблемы развития творческих способностей будущих учителей трудового обучения. Важность воспитания творческого учителя приобретает в последнее время особое значение. Учитель, который испытывает потребность в творческой самовыражения, сможет предстать перед учениками как самобытная личность, способная развивать индивидуальность своих воспитанников. А именно развитие индивидуальности, личности — одна из задач, что обусловлено Концепцией развития общего среднего образования. Как определяет психолого-педагогическая литература, творческий потенциал личности определяется полученными и самостоятельно выработанными умениями, навыками, способностями к созиданию. Какие же способности необходимы творческой личности учителя? Без сомнения — креативность — одна из способностей, которые и характеризуют творческую личность. Американский психолог Э. Фромм предложил следующее определение творческих способностей: «Это способность удивляться и познавать, умение находить решение в нестандартных ситуациях это направленность на открытие нового и способность глубокого осознания своего опыта» (4). Большинство психологов склоняются к мысли, что способности, в том числе и творческие, можно формировать и развивать в процессе деятельности.

Проблемы речевого развития детей дошкольного возраста в условиях семейного воспитания

Благодаря мультимедийной информации, содержащие программы, ученики учатся связывать сложившиеся представления с учебной темой, делать необходимые дополнения, самостоятельные выводы и обобщения. Преимуществом мультимедийных программ на уроках географии является то, что благодаря фактической достоверности и концентрации изложения материала ученики получают значительный объем учебной информации за сравнительно короткое время. Это освобождает учителя от длительных, порой достаточно неубедительных объяснений, что приводит к формальному усвоению учебного материала. Поэтому можно сделать вывод, что большинство компьютерных программ по географии содержит значительное учебную информацию. Они могут широко использоваться на уроках географии; время данные программные средства по своему дидактическим назначением в основном является вспомогательным, иллюстративным источником знаний. Вместе с тем существуют программы, которые реализуют проблемное обучение.

Проектирование дистанционного обучения педагогов в системе последипломного образования региона

Проектирование дистанционного обучения педагогов в системе последипломного образования региона Постановка проблемы в общем виде и ее связь с важными научными и практическими задачами. Современные достижения науки и техники способствовали возникновению нового направления в дидактике — дистанционного обучения, — популярность и перспективность которого очевидны как за рубежом, так и в Украине. Проблема внедрения информационно-коммуникационных технологий обучения приобрела особую актуальность не только для учреждений общего среднего образования, высшей школы, а также, что особенно важно, для учреждений системы последипломного педагогического образования региона. Проведенное нами исследование показало, что особую актуальность этот вопрос приобрел для значительного количества педагогов, которые относятся к возрастной категории от 35 до 55 лет и имеют стаж работы от 15 до 40 лет. Обычно, значительная их часть — профессионалы, имеющие признание не только на уровне учебного заведения, в котором они работают, но и района (города), региона. Однако в ходе исследования выявлено, что 65% из них не обладают современными информационно-коммуникационными технологиями обучения, порождает большой психологический дискомфорт, влияет на их профессиональный рейтинг, снижает спрос на рынке образовательных услуг.