Психология и педагогика мышления

Проектная работа на занятиях по иностранному языку

Реферат на тему: Проектна работа на занятиях по иностранному языку Проектная работа уже не новой методике в настоящее время. Ее заслуги широко признавались годы в обучении таких дисциплин как: физика, география, история. Однако в преподавании иностранного языка это относительно новая методика. Возникает вопрос, насколько эффективно применять метод проектов на занятиях, какое положительное влияние он на процесс обучения? По словам Марисы Куэсты, испанского педагога, обучающиеся, не испытывают рутины и скучной работы, для них любой проект является средством общения и своеобразным творческим занятием. Они могут экспериментировать с языком как с чем-то реальным, тем, что могут почувствовать, а не только с тем, о чем читают в книгах. Как отмечает госпожа Куэста, занятость захватывает гораздо лучше, чем другая деятельность благодаря двум главным элементам коммуникативного подхода, а именно:

  • важность мотивации, то есть, как обучающийся, относится к обучение;
  • значение релевантности, (связь с жизнью) есть, как обучающийся относится к самому языку.

Мы можем добавить сюда третий элемент

  • важность образовательных ценностей, то есть, как программа по иностранному языку связано с общим образовательным развитием обучающегося.

Рассмотрим это более подробно.

Проектирование педагогических тестов контроля знаний

Проектирование педагогических тестов контроля знаний Внедрение тематической системы учета знаний и навыков учащихся ставит перед учителем задача наряду с традиционными формами проверки результатов учебной деятельности шире практиковать и письменные формы контроля, особенно при большой наполненности классов. Среди многих тестов, которые практикуются в школах, особая роль принадлежит тестам успешности. Они предусматривают использование системы специально подобранных задач, испытанных на большом контингенте учащихся, позволяет с помощью определенной шкалы нормативов качественно измерить в равных для всех условиях структуру знаний, умений и навыков учащихся и выразить эти результаты в количественных показателях. Тесты успешности составляются на основе материала, обработки которого предусмотрено школьной программой и школьными учебниками. Преимущество тестирования том, что оно основывается на многобалльной количественном и качественном измерении знаний и умений школьников. Зарубежная тестологии за период с 30-х годов пошла значительно вперед в своем развитии. Во-вторых, обращение к тестовым форм проверки знаний, умений и навыков учащихся связано в то время с появлением электронных устройств, программированного обучения, использованием в педагогических науках методов математической логики.

Проект ' бизнес-практика '

Проект «Бизнес-практика» Определение проектных работ подчинено принципам современной практической образования и заключается в том, что учащимся предоставляется возможность сделать шаг от деятельности в условиях имитационной игры и усвоения схем к проверке знаний и собственных способностей в реальном деловой среде Общие положения Современное образование требует новых форм трансляции знаний и информации. Сегодня как перспективное направление выступают программы формирования базовых компетенций. Они, в отличие от предметных знаний, основанных на качествах личности, не имеют ограничений в сферах использования и проявляются в ситуациях сотрудничества. Формирование и развитие таких способностей может проходить только в сфере их практического применения. Для этого в учебных программах должны создаваться особые типы подготовки или практики соответствующего типа (поисковые работы, тренажеры, имитационные игры). Можно утверждать, что ключевые компетенции является необходимым условием продуктивной корпоративной деятельности, так как современная ситуация требует от человека умения действовать в команде. Практика или бизнес-стажировки является для лицеистов эксклюзивной возможностью, которая позволяет проверить личный уровень достижения и усвоения универсалий успешного сотрудника.

Программно-целевое планирование деятельности школы

Программно-целевое планирование деятельности школы Разработка и внедрение образовательных программ, внедрение инноваций в учебно-воспитательный процесс является объективной предпосылкой развития учебно-воспитательного заведения. Образовательные программы позволят сделать процесс развития школы осознанным и упорядоченным Технология деятельности. Переход к рыночной системе хозяйствования требует роста целеустремленности и научной обоснованности решений. Краткосрочные планы должны опираться на долговременные программы, которые определяют стратегические цели учебного заведения. Сложность рыночной конъюнктуры требует быстрого корректировки планов, является реальным в целевых образовательных программах. Результативность и условия эффективности. Опыт программно-целевого планирования дает возможность практически реализовать стратегические задачи школы на основе использования новых технологий для управления; дает возможность общеобразовательному учебному заведению удовлетворить потребителей образовательных услуг более эффективными и продуктивными средствами, сформировать положительный имидж традиционной школы в конкурентной борьбе с учреждениями нового типа. Введение и обоснование проблемы Особенность управления современной школой заключается в том, что оно должно обеспечивать не только успешное функционирование заведения, но и его качественное развитие в условиях обновления и демократизации общества. В своей практической деятельности директор общеобразовательной школы I-III степени № 10 Сергей Николаевич Бакал на первое место ставит обеспечение условий для органического сочетания в управлении учреждением государственных и общественных основ, организации исследовательской и поисковой деятельности, формирование профессионально-компетентного коллектива и полного раскрытия педагогических, общественных, личностных качеств людей; создание соответствующей материально-технической базы; ориентацию всех управленческих функций и решений на конечный результат.

Концептуальные основы внедрения информационных технологий обучения в систему профессионального образования

Концептуальные основы внедрения информационных технологий обучения в систему профессионального образования Современные мировые социальные, культурные и экономические тенденции обусловливают новую парадигму развития человека, учета потребностей и потенциала развития личности, изменения ее ценностных ориентаций, формирование активной жизненной позиции. В то же время экологические, ядерные и другие глобальные проблемы современного мира угрожают существованию человечества и поэтому требуют коренного изменения стратегии человеческой деятельности, переоценки понимания смысла человеческого бытия. Но такие изменения не происходят автоматически. Здесь, прежде всего, необходимо новое видение смысла жизни личностью, которое обеспечило бы ей адекватное восприятие и осознание мира и реализацию ею новой стратегии деятельности. Какая общественная организация формировать такую личность? Бесспорно, основная тяжесть, безо всякого сомнения, возлагается на образование. Она должна обеспечивать подготовку человека в течение всей жизни, создать необходимые условия для доступа каждого человека к овладению новыми знаниями, умениями, компетенциями, ценностями. Речь идет о ценностный подход, который предусматривает, чтобы образование XXI века. обеспечивала непрерывность во всех звеньях образования. Итак возникает необходимость создания общества, которое постоянно учится. Также "информационно-технологический вызов XXI века объективно обуславливает необходимость широкого внедрения инновационных подходов к содержанию и организации обучения в условиях непрерывного профессионального образования. Общество, основанное на знании, обусловленном этим изменениям, должен предложить принципиальные новые, доселе невиданные методики в области профессионального образования и подготовки ", — подчеркивает академик Н. Г.Ничкало (2, 11). Закономерно возникают вопросы: «Формирует современное образование такое личность?», «Обеспечивает современное образование оптимальное сочетание гуманизации образовательной среды и и ее технологизации?» Ответ, к сожалению, отрицательный. Она не только не готова, но и не в состоянии в подавляющем числе стран, в том числе и в Украине, к решению этой важной задачи.

Программирование учебной деятельности студентов в процессе изучения элементов квантовой механики

Программирование учебной деятельности студентов в процессе изучения элементов квантовой механики Актуальность работы. Одним из актуальных вопросов современной методики преподавания естественных дисциплин является эффективность организации учебного процесса. Вопросу эффективной организации мыслительной деятельности студентов при проведении практических занятий по физике посвящены: метод аналогий, метод репольного анализа, различные методы, использующие информационные технологии. Особое значение этот вопрос приобретает при обучении студентов с особыми потребностями в интегрированных группах. Одним из способов эффективной организации практических занятий по физике является применение печатной основе. Цель работы заключается в представлении учебно-методического пособия с печатной основой «Элементы квантовой механики» для проведения практических занятий в интегрированных группах, в которых обучаются студенты с особыми потребностями. Рекомендовано Министерством образования Украины как вспомогательный учебно-методическое пособие и в течение трех лет использовался для проведения практических занятий по физике в Открытом международном университете развития человека «Украина» в интегрированных группах для студентов с особыми потребностями, обучающихся по специальностям: «Электронная бытовая аппаратура», «Компьютерные системы и сети», «Компьютерный эколого-экономический мониторинг».

Компетентностный подход в подготовке будущих правоохранителей к международному сотрудничеству

Компетентностный подход в подготовке будущих правоохранителей к международному сотрудничеству В течение последних десятилетий во многих странах мира меняется общественная парадигма от индустриальной к информационной. На развитие образования повлияли общественные интеграционные процессы, такие как глобализация, демократизация, создание единого информационного пространства, быстрое развитие информационных технологий, интенсивный товарообмен между странами, взаимная интеграция культур. В результате расширяется мир жизнедеятельности человека до масштабов планеты. Возникает необходимость создания нового единого европейского порядка, который бы базировался на таких ценностях, как демократия, свобода, сотрудничество. Все это обусловило потребность в реформе и пересмотре содержания современного образования.

Тестирование как средство повышения объективности оценки

Тестирование как средство повышения объективности оценки Необходимость повышения качества подготовки специалистов в условиях коренной реформы образования определяет поиск новых форм и методов организации учебного процесса, применения прогрессивных технологий обучения в условиях рыночной экономики. Соответственно, учебный процесс должен учитывать тенденции общественного развития и психологию молодежи, а формы и методы реализации учебного процесса — принципы демократии, академических свобод, справедливости, конкуренции, всеобъемлющего контроля и самоконтроля, дисциплины и ответственности, педагогики сотрудничества в системе студент — преподаватель. Важным условием повышения качества подготовки специалистов является развитие и совершенствование форм и методов контроля качества преподавания и знаний студентов. Учебный процесс как сложная многофакторная система осуществляется только при надежной диагностике уровня знаний студентов в виде обратной связи (через контроль за ходом и результатами учебного процесса). Анализ современной дидактической литературы позволил установить, что среди исследователей нет общепринятой трактовки термина «контроль». В работе Л. П. Одерий (5) контроль определяется как важный компонент системы учебного процесса осуществляется в различных формах (текущий, периодический, итоговый) для определения уровня знаний, навыков, умений с целью усовершенствования организации учебного процесса в целом. В диссертационной работе Л. М. Русалочий (9, 7) мы нашли такую трактовку: "... контроль в педагогическом процессе в высших учебных заведениях следует рассматривать как средство педагогического руководства учебно-познавательной деятельностью студентов, при котором осуществляется регулярное поэтапное оценки и коррекция подготовки специалиста как в отношении усвоения знаний , умений и навыков, так и в отношении воспитания студентов ". Как отмечает Л. М. Романишина (8, 143), контроль — деятельность, направленная на выявление уровней обученности, с целью приведения полученных результатов к профессиональному уровню.

Идеальная модель педагога как концептуально-образная и системообразующая инстанция подготовки методиста часть 2

По определению И. Беха, система личностных ценностей выступает адекватным индикатором развитости личности, за помощью которых она познается. Личностный рост зависит от того, насколько определенный человек сочетается с общепринятой системой духовных ценностей, в какой мере укрепляется ее духовное сознание. Личность (ее ценностные ориентации, идеалы), как считает А. Маркова, определяет сущность педагогической деятельности и общения: ради чего работает учитель, которые он ставит цели и задачи, которые выбирает способы и средства достижения целей и решения задач. Поэтому, подчеркивает автор, личность — центральный фактор в работе учителя . При всем разнообразии и многогранности характеристик личности педагога, существующих в современной литературе, в частности широко представлены в работе Н. Гузий, исследователи в основном сосредоточены на морально-волевом аспекте, который конкретизируется и реализуется в направленности его профессиональной деятельности и в целом — в его жизненных принципах. Направленность личности определяется как одна из важнейших ее свойств, воспроизводится в ее ценностных ориентациях, целях и мотивах поведения, потребностях, интересах, идеалах, убеждениях, установках. Именно с этих позиций рассматривается и оценивается, исходя из общепризнанных моральных критериев, педагогическая направленность специалиста образования, в частности методиста по воспитательной работе в школе. С точки зрения А. Маркова, педагогическая направленность — это мотивация к профессии учителя, главное в которой — действенная ориентация на развитие личности ученика, не ограничивается только любовью к нему.

Контроль и оценка результатов тренинга часть 3

Поведенческие изменения участников также является одним из критериев эффективности тренинг-программы. Выявить их можно с помощью наблюдения, самооценки и экспертной взаимооценки. Соответствие новых поведенческих реакций предложенным моделям устанавливается с учетом важности профессионально необходимых личностных и социальных составляющих компетентности, а также состояния внутреннего комфорта (дискомфорта). Структура профессионально важных моделей поведения на рабочем месте определяется, прежде всего, особенностями организационной структуры и корпоративной культуры в учреждении. Так, в жестко иерархизированную системе будущий работник должен четко придерживаться соответствующих ритуалов и процедур. Например, иллюстрацией к традиционному бюрократического стиля руководства можно привести пятиминутный видео-сюжет для корпорации „ Форд ": у бассейна находится группа людей в деловых костюмах. Неожиданно один из них падает в воду.