Приемы воспитательного воздействия

Твоя страна — украина часть 3

в) Грамматическое общения. — Из каких частей речи составлен это словосочетание? — Докажите. — Посудите можно определить род прилагательного? — Почему? — Составьте предложение с этим словосочетанием. Хрустальные снежинки кружатся в веселом танце

  • Подумайте, какие задачи можно дать для работы с этим предложением:

а) Установить связь слов в предложении б) Определить грамматическую основу в) Найти прилагательные и определить падеж. Итог и V. Минутка эрудита

  • Что такое прилагательное?
  • Как изменяется имя прилагательное?
  • Какие окончания имеют прилагательные в Н. в. единственного — чел ... рода?

жен. рода? сер. рода? й а в й я Подберите прилагательные данным окончаниями, с помощью которых можно передать красоту зимней природы

  • Как определить падеж прилагательного? Приведите пример.
  • Итак, чтобы определить падеж прилагательного, на что надо обратить внимание?
  1. Практическая деятельность

а) Построение поговорок. Установка пропущенных окончаний. — А сейчас я предлагаю перейти к следующему пункту нашего форума и хочу убедиться, что так же хорошо вы справитесь с практическими задачами. Для этого найдите на парте карточку №1.

Теоретические основы социально-педагогической деятельности

Теоретические основы социально-педагогической деятельности Особенности социально-педагогической деятельности (Гринева В. М.) Цель и функции социально-педагогической деятельности Деятельность — это специфическая форма отношения человека к окружающей среде, смысл которой заключается в целенаправленном его преобразовании. Кроме того, деятельностью можно назвать совокупность действий человека, направленная на желаемое изменение любого предмета. Существует экономическая, политическая, правовая, культурная, техническая, научная и другие виды деятельности. К особому виду деятельности относим социальную работу. Социальная работа — деятельность, направленная на оказание помощи людям, которые в ней нуждаются, потому что не способны самостоятельно решить жизненные проблемы: дети, пенсионеры, инвалиды, больные, беженцы, безработные и т. д. Каждый является личностью со своим неповторимым складом ума, психики, достаточно сложной биографией. Это требует от социального работника или педагога доброты, тактичности, проникновения в судьбу человека, сострадания, разнообразных знаний и умений, большого терпения, самоотверженности и др., Так как необходимо в процессе беседы снять психологический стресс, помочь войти в нормальный ритм жизни, оказать помощь человеку больной, прикованный к кровати, помочь родителям найти «общий язык» с ребенком и др. Поэтому и возникает особая потребность в деятельности семейного социального педагога. Она основывается на концепции взаимодействия личности, семьи и общества, отдает приоритет семьи и сфере внутрисемейных и межсемейные отношений перед обществом. Семья, дом, община, семейно-соседская общность рассматривается как сфера, где главным образом осуществляется социальная политика и социальная помощь. Социальный педагог является посредником между личностью и социумом, влияя на формирование гуманных, воспитывающих, морально и физически здоровых отношений в социальной среде, семье, семейно-соседском окружении, между взрослыми и детьми. Его клиентами являются семья и ее близкое окружение по месту жительства. Он первый вступает в этически допустимой форме в контакт с членами семьи, ставя «социальный диагноз»: изучает микросоциумом, интересы, предпочтения, круг общения, нравственную атмосферу, условия жизни, психологические и возрастные особенности, способности членов семьи, проявляет положительные и негативные воздействия и проблемы (психологические, этические, правовые, медицинские и др.) с целью оказания дальнейшей помощи. В процессе «диагностики» социальный педагог дифференцирует клиентов, устанавливает, с которым специалистом его надо связать в соответствии с выявленной проблемой (со службой психического или физического здоровья, правового или экономического защиты, культурного досуга и педагогической анимации и др.). Профессиональных социальных работников, в том числе педагогов, в Украине совсем немного. В основном их функции выполняют так называемые волонтеры, которые по призванию занимаются данной деятельностью. Итак, социально-педагогическая деятельность — это вид профессиональной или волонтерской деятельности, направленный на создание условий в социуме для духовного развития человека или группы людей, гуманизации их отношений, предоставление человеку психологической, моральной, физической, медицинской и других видов помощи с целью гармонизации его жизни . Социально-педагогическая деятельность направлена на развитие и саморазвитие личности, создание условий наибольшего благоприятствования и психологического комфорта. Социальный педагог помогает людям в их повседневной жизни, обеспечивает консолидацию всех сил и возможностей общества в отношении конкретного гражданина, развивая его активность как субъекта этого процесса. Итак, социальная помощь должна иметь активный характер и способствовать привлечению к социальной работе как самих клиентов, так и социальных работников, в том числе социальных педагогов. Она направлена на постепенное создание своеобразного механизма саморазвития, способствует выявлению взаимной заботы и взаимопомощи, милосердия, ослаблению социальной и межнационального напряжения, формированию благоприятного микроклимата в социуме. Основным предметом заботы должна быть семья. Контакты между конкретной семьей и социальным педагогом строятся на основе учета особенностей каждой конкретной семьи, закономерностей процесса общения в сфере жизнедеятельности людей. Итак, в зависимости от характера работы социального педагога определяют такие виды его деятельности: правоохранительная (предупреждение правонарушений, социальная поддержка различных категорий населения, социально-реабилитационная деятельность); психологическая (консультативно-посредническая, здравоохранение и пропаганда здорового образа жизни, медико-реаби-литацийна деятельность); культурно-досуговая (организация деятельности детей, молодежи, семейно-соседских общин, культурно-просветительная работа по месту жительства, организация физкультурно-оздоровительного и культурного отдыха, социальная анимация). Становление, развитие и реализация духовности человека, гармонизация и демократизация отношений человека и общества составляют основную цель социально-педагогической деятельности. Таким образом, в отличие от обычного педагога, который работает в учебном заведении и выполняет, прежде всего, образовательно-учебную и воспитательную функции, социальный педагог должен реализовать в первую очередь функцию социальной помощи и защиты. Кроме того, функциями социального педагога являются: организаторская, которая включает организацию той или иной деятельности, оказывает влияние на содержание досуга; помощь в трудоустройстве, профессиональной ориентации и адаптации, координирует дальность подростковых и молодежных объединений, взаимодействует с медицинскими, образовательными, культурными, спортивными, правовыми учреждениями, обществами и благотворительными организациями. прогностическая, которая определяет и изучает признаки, характеризующие состояние развития (прежде всего духовного) человека, группы, микро-среды и определяет возможности перспективы их развития при сохранении данной совокупности социальных воздействий. предупредительно-профилактическая и социально-терапевтическая. Социальный педагог предполагает и приводит в действие механизм предупреждения и преодоления негативных влияний в социально-правовом, юридическом и психологическом плане, организуют социо-терапевтическую помощь, обеспечивают защиту прав в обществе, помогают подросткам и молодежи в период социального и профессионального определения. коммуникативная заключается в установлении контактов с теми, кто нуждается в помощи и поддержке, организации обмена информацией, привлечении добровольных помощников и населения микрорайона в социальной работы и отдыха, деловых и личностных контактов, сосредоточение информации и налаживания взаимодействия между различными социальными институтами в работе с клиентами. правозащитная использует арсенал правовых норм для защиты прав и интересов клиентов, для их поддержки способствует применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные действия.

Конспект урока по биологии — работа сердца

Педагогика «Конспект урока по биологии: Работа сердца» Цель урока. Дать понятие о автоматию сердечной мышцы, о сердечном цикл и фазы сердечного цикла, о нервной и гуморальной регуляции работы сердца; выяснить причины неустанной работы сердца; использовать межпредметные связи для мотивации учебной деятельности, осмысленного усвоения нового материала, воспитания гуманных чувств. Ход урока Объявление темы урока и знакомство с его задачами. Обращается внимание учащихся на заранее записанные на доске основные понятия темы. На уроке рассматриваются вопросы: как работает сердце человека, всегда оно работает одинаково, почему оно может работать без заметной усталости в течение жизни? Эпиграфом урока можно взять слова С. Маршака: Пусть каждый день и каждый время Вам новое добудет.

Особенности организации учебного процесса на основе информационных технологий

Особенности организации учебного процесса на основе информационных технологий Сегодня обоснована необходимость качественных изменений в области физической культуры и спорта на основе современных информационных подходов (Шкребтий Ю. М., 2004; Свистельник И. Г., 2007). Перспективным направлением должна стать разработка национальной системы информационного электронного учебно-научного пространства (Ермаков. С., 2005, 2006). При этом важным является улучшение информационного обеспечения высшего физкультурного образования путем усовершенствования форм представления информации чтобы обеспечить информационные запросы (Ашанин В. С., 2004; Блещунова К. М., 1999; Наумова Н. И., 2000; Огирко И. В., 2000; Шандригось В. И., 2002 и др.). Однако в указанных исследованиях недостаточно раскрыты аспекты организации информационного обеспечения по построению учебной деятельности в информационной среде. Неопределенность научного подхода к организации информационного обеспечения высшего физкультурного образования, отсутствие ответа на то, каким образом следует отбирать знания, какую роль в их усвоении могут сыграть информационные технологии, и обуславливает актуальность исследования. С целью понимания и оценки степени эффективности применения компьютера в учебном процессе, а также оценки студентами той роли, которую играют компьютерные программы учебного назначения в оптимизации их учебно-познавательной деятельности, студентам ХГАФК было предложено оценить и выразить свое отношение к следующему: — как часто преподаватели используют компьютерные программы для самостоятельной работы; — какие модели обучения получили наибольшее распространение (демонстрационная модель; программируемое обучения; информационно-справочная модель; модель исследования; модель имитации); — какова степень оптимальности модели (позволяет сэкономить время, силы и в то же время способствует эффективному усвоению материала); — каким программам вы предпочитаете (учебным, контролирующим, учебно-контролирующим). Опытно-экспериментальная работа была связана с такими методами научно-педагогического исследования как наблюдение, анкетирование, интервьюирование, независимые характеристики, изучение продуктов деятельности (выпускные квалификационные работы, компьютерные программы, методические разработки) . Предварительный качественный анализ результатов позволил сделать следующие выводы. Часть студентов (67%) считает, что преподаватели должны чаще, оперативно применять компьютерные программы. При этом отмечалось, что в результате повышения роли самостоятельности растет их ответственность, серьезное отношение к будущей профессиональной карьеры. Значительная часть опрошенных (73%) считает, что зачастую преподаватели применяют демонстрационную модель обучения, на втором месте — информационно-справочная модель; на третьем месте — модель имитации. Высоко оценивая степень оптимальности учебной модели, студенты в то же время отмечают, что не все преподаватели могут методически грамотно использовать компьютерные программы. Наибольшее предпочтение студенты отдали учебно-контролирующим программам (65%), другим, соответственно, 23 и 12%. Исследование показало, что методически грамотное использование компьютерных программ позволяет преподавателям сохранять и развивать методический опыт, накопленный в дидактических средах. В то же время самостоятельная работа, организованная в информационной среде, позволит значительно повысить активность учебной деятельности. Мотивационную готовность к разработке ЭУМК мы определяли по характеру ответов на вопросы. Выводы. На основании проведенных исследований можно сделать следующие выводы: 1. Создание системы дистанционного обучения — длительный и трудоемкий процесс: надо подготовить соответствующее компьютерное оборудование, программное обеспечение, электронный дидактический материал, подготовить преподавателей для работы в новом учебном среде и тому подобное. Вот почему важное значение в учебном процессе имеет самостоятельная работа с учебно-контролирующими программами. 2. Есть все основания утверждать, что с использованием средств информатики можно выкладывать практически все учебные дисциплины и предметы. Информатика позволит решать проблемы «что, где, когда», то есть можно получить ответы на вопросы: какие являются ресурсы, где они находятся и в какой последовательности, когда к ним возможен доступ. 3. Понимание и оценка степени эффективности применения компьютера в учебном процессе и оценки студентами той роли, которую играют компьютерные программы учебного назначения в оптимизации их учебно-познавательной деятельности, позволяют утверждать, что в данном случае происходит не усложнение способа коммуникации студента со средой обучения , а упрощение. Студент предельно упрощает язык общения со средой обучения и как следствие на первое место выходит речь предметной области. Итак, перспективы, как это видно из изложенного, почти безграничны. Литература.

  1. Брановский Ю. С. Информатика и информационные технологии обучения в учебном плане факультета педагогики и психологии педагогических вузов: метод. реком. — Ставрополь, 1993. — 132 с.
  2. Практикум по психологии профессиональной школы / Под ред. Э. Ф. Зеера. — Свердловск, 1990. — 117 с., С. 62-64.

Задача как средство повышения эффективности уровня знаний студентов-экономистов по информатике

Задача как средство повышения эффективности уровня знаний студентов-экономистов по информатике Современный подход к деятельности в процессе обучения состоит в том, что учения рассматривается как решение задач. Студент должен данные условия задачи сопоставить правилу, теоретическим материалом, что дало бы возможность решить задачу. Приведем пример эвристический схемы решения задачи, к которой может обращаться студент, с помощью компьютера. При решении задачи можно выделить следующие основные этапы (2): осознание задачи, анализ связей между данными и неизвестными, составления плана решения задачи, выполнение плана и анализ развязку. Раскроем действия студента на каждом из этих этапов.

Твоя страна — украина часть 2

Проходим дальше, а вот и наши соседи-Одесситы

  • Что же нам предложила Одесса?

Одесса — это курортный город в нем существует батя санаторий и домов отдыха, поэтому этот город где можно хорошо отдохнуть. Кого заинтересовали предложения — можно обращаться в г... Одесса. — С земли добывают уголь, используют для обогрева домов. Именно этот уголь добывают в шахтах города Донецка. Вот посмотрите. С разновидностями угля, можно будет познакомиться позднее, самостоятельно обратиться в павильон м. Донецкая. — Посмотрите, что же нам предложила Винница? Кого из вас заинтересовали эти товары, подробную информацию можно получить, обратившись в павильон города Винница.

  • Да, мы только познакомились с товарами некоторых городов, но теперь посмотрите павильон нашего города — пустой. Итак, вам дорогие менеджеры нужно сделать немедленно рекламу на товары, которые выпускают в нашем городе.
  • Вспомните, что такое реклама?
  • Зачем делают рекламу на товары?
  • Какой должна быть реклама?

На прошлой неделе, каждая группа менеджеров получила конверт с названием предприятия, товар которого вам необходимо будет прорекламировать. На ваших столах я вижу некоторые товары для рекламы, поэтому не теряя времени посоветуйтесь менеджеры у себя в группе по вашей рекламы.

Проектирование педагогических тестов контроля знаний

Проектирование педагогических тестов контроля знаний Внедрение тематической системы учета знаний и навыков учащихся ставит перед учителем задача наряду с традиционными формами проверки результатов учебной деятельности шире практиковать и письменные формы контроля, особенно при большой наполненности классов. Среди многих тестов, которые практикуются в школах, особая роль принадлежит тестам успешности. Они предусматривают использование системы специально подобранных задач, испытанных на большом контингенте учащихся, позволяет с помощью определенной шкалы нормативов качественно измерить в равных для всех условиях структуру знаний, умений и навыков учащихся и выразить эти результаты в количественных показателях. Тесты успешности составляются на основе материала, обработки которого предусмотрено школьной программой и школьными учебниками. Преимущество тестирования том, что оно основывается на многобалльной количественном и качественном измерении знаний и умений школьников. Зарубежная тестологии за период с 30-х годов пошла значительно вперед в своем развитии.

Программирование учебной деятельности студентов в процессе изучения элементов квантовой механики

Программирование учебной деятельности студентов в процессе изучения элементов квантовой механики Актуальность работы. Одним из актуальных вопросов современной методики преподавания естественных дисциплин является эффективность организации учебного процесса. Вопросу эффективной организации мыслительной деятельности студентов при проведении практических занятий по физике посвящены: метод аналогий, метод репольного анализа, различные методы, использующие информационные технологии. Особое значение этот вопрос приобретает при обучении студентов с особыми потребностями в интегрированных группах. Одним из способов эффективной организации практических занятий по физике является применение печатной основе. Цель работы заключается в представлении учебно-методического пособия с печатной основой «Элементы квантовой механики» для проведения практических занятий в интегрированных группах, в которых обучаются студенты с особыми потребностями.

Проект ' бизнес-практика '

Проект «Бизнес-практика» Определение проектных работ подчинено принципам современной практической образования и заключается в том, что учащимся предоставляется возможность сделать шаг от деятельности в условиях имитационной игры и усвоения схем к проверке знаний и собственных способностей в реальном деловой среде Общие положения Современное образование требует новых форм трансляции знаний и информации. Сегодня как перспективное направление выступают программы формирования базовых компетенций. Они, в отличие от предметных знаний, основанных на качествах личности, не имеют ограничений в сферах использования и проявляются в ситуациях сотрудничества. Формирование и развитие таких способностей может проходить только в сфере их практического применения. Для этого в учебных программах должны создаваться особые типы подготовки или практики соответствующего типа (поисковые работы, тренажеры, имитационные игры). Можно утверждать, что ключевые компетенции является необходимым условием продуктивной корпоративной деятельности, так как современная ситуация требует от человека умения действовать в команде. Практика или бизнес-стажировки является для лицеистов эксклюзивной возможностью, которая позволяет проверить личный уровень достижения и усвоения универсалий успешного сотрудника.

Звери часть 3

  • Ну, брат, здесь я тебе не товарищ! Я так не могу. Если и сплю, то и то с открытыми глазами. Учитель: Какие еще звери впадают в спячку?

3. Синичка и белочка. — Ты чего. Белка, с гнезда не выходишь? — Я Синичка, тепло берегу. На свободе-то холодно, я вход в гнездо мхом закрыла, все щели позамазувала. Боюсь улицу и нос высунуть.