Приемы воспитательного воздействия

Теоретические основы создания и развития современных средств и электронной технологии обучения

Теоретические основы создания и развития современных средств и электронной технологии обучения Непрерывное увеличение научной информации, рост социальной роли личности и интеллектуализация его труда, быстрая смена техники и технологий требуют постоянного развития, модернизации образования, приведения ее состояния и возможностей в соответствие с социально-экономическими потребностями развивающегося. Это, в первую очередь, касается обеспечения в учебных заведениях качественно нового уровня учебно-воспитательного процесса, осуществляемого в соответствующих педагогических системах — базовых функциональных подсистемах любой системы образования. Важными составляющими таких систем является учебная среда и средства обучения, его образуют, а также технологии обучения, которые отражают и обеспечивают внедрение в образовательную практику современных методов обучения. Очевидно, что каждая из этих составляющих должна сегодня найти свое дальнейшее развитие, создать тем самым условия для реализации задач современного этапа модернизации образования Украины и развития общества в целом. Проблемы, связанные с необходимостью постепенного и непрерывного развития средств и технологий обучения, введением их в образовательную практику, имеют место постоянно, и будут продолжать в образовании. Вместе с тем, возможные пути решения этих проблем в тех или иных странах мира различаются, имеют специфические черты, которые отражают и обусловлены состоянием развития национальной науки, экономики и образовательной практики.

Теоретические основы создания и развития современных средств и электронной технологии обучения часть 2

Образовательная среда целесообразно рассматривать относительно педагогических систем или их целенаправленных совокупностей, или относительно к учебному заведению или их комплексов. Эта среда изначально влияет на качество образования, характер осуществления учебно-воспитательного процесса, на возможности формирования эффективного с психолого-педагогической точки зрения НС. В зависимости от того, относительно чего рассматривается образовательная среда, его состав могут образовывать (образовательная среда характеризуют, отражают такие его аспекты, подсистемы): психолого-педагогическая составляющая , которая включает совокупность НС соответствующих педагогических систем; система основных фондов и средств оснащения учебных заведений , которую образуют общие сооружения и вспомогательные помещения учебных заведений и в которых отражаются архитектурно-эстетические, санитарно-гигиенические и психолого-педагогические особенности их построения и использования, общее инженерное оборудование помещений учебных заведений (системы отопления, водоснабжения, освещения, энергоснабжения и т. д.), а также технологии обеспечения их дееспособности и развития; ресурсная составляющая , которая включает совокупность различных ресурсов (финансовых, кадровых, организационных, энергетических) поддержания жизнедеятельности и развития систем образования; управленческая составляющая , которую образуют организационные структуры управления учреждениями и системами образования (корпоративными, региональными, общегосударственными); нормативная составляющая , которая включает законодательно-правовое и нормативно-инструктивное обеспечение, регулирующие процессы обучения, воспитания и образования на уровне отдельного учебного заведения, их комплексов или систем образования разного организационного уровня и назначения. Процесс проектирования педагогических систем в значительной степени связан с исследованием и моделированием статики и динамики деятельности и взаимодействия их существенных составляющих.

Тематическое занятие с речевого общения в средней группе саду из раздела «грамматический правильность речи»

Тематическое занятие с речевого общения в средней группе саду из раздела «Грамматический правильность речи». Программное содержание: продолжать учить детей грамматически правильно строить предложения, использовать, соответствующий ситуации, предлоги в, к, на, у, под ; согласовывать прилагательные с существительными и роде, числе и падеже, строя предложения; развивать чувство языка; воспитывать желание действовать в условиях игровой ситуации. Дидактический материал: мяч, бумажная птичка, игрушки, плоскостное изображение кошки, макет домика с окном, демонстрационный рисунок и изображением хозяйственного двора; дети, на которых изображены ситуации.

    • домик с лестницей;
    • домик с лесенкой;
    • миска с молоком в траве,
    • зонтик;
    • дерево;
    • корзина;
    • скамейка возле дома.

Предварительная работа: разыгрывание потишок, детских народных песенок; наблюдения в природе за птицами, кошкой; разучивание нар. подвижной игры «В норы, Миша ...»; чтение стихов из серии «Игрушки», д / «На места», «Что изменилось». Организация детей на занятия: Воспитатель предлагает детям в кругу поиграть с мячом в игру «Сколько детишек у нас». Дети становятся в круг, воспитатель в центре с мячом: сколько детишек у нас посчитаю сегодня вдруг ловко мячика поймай имя называй! Дети ловят мяч, называют свои имена, а воспитатель считает ... детишек у нас, очень рада видеть вас сегодня в д / с!

  • Ой, куда цемьяик спешит?
  • Мой звонкий, веселый мяч

ты куда пустился вскачь? Синий, желтый, голубой не убегает от меня, тсий! (Дети догоняют мяч, останавливается у стола, на ковре, под столом, покатился до Оля, прыгнул в ящик) Воспитательница побуждает детей отвечать на вопросы. Где остановился мягкий? Мячик «устал» и «отдыхает» в ящике, а дети подходят к окну.

Тематическое занятие «наши игрушки» в старшей группе садика из раздела «в мире звуков»

Тематическое занятия «Наши игрушки» в старшей группе садика из раздела "В мире звуков» Программное содержание: закрепить знания о составе как часть слова, продолжать учить детей делить на склады двух, три составные слова, используя практические приемы разделения слов на слоги; формировать умение моделировать составляющую строение слова; воспитывать желание действовать условиях игровой ситуации. Дидактический материал: мяч, звуковой молоток, разрезные предметные картинки, картинки с изображением игрушек, кубики-фишки, рисунки детей, конверты со схемами-моделями, (на каждого ребенка ). Игрушки: ляль-ка, по-ець, вед-медь, ры-ба, ко-тик, ко-за, во-ро-на, ли-си-это, ма-ши-на , со-ба-ка, ко-ро-ва, мьям, со-ба-ка. Предварительная работа: Мысленно языковая ситуация «заблудилась». Игра "Короткие и длинные слова» Д / г «Скажи слово», «Эстафета», Игра-забава «Кую-кую слово», чтение чистомовок, разгадывание загадок-забавлянок.

Теоретические основы создания и развития современных средств и электронной технологии обучения часть 3

Развитие понятийно-терминологического аппарата систем обучения и образования Информационно-коммуникационный характер процессов построения, функционирования и дальнейшего развития информационного общества изначально вызывает и предусматривает широкое внедрение и использование в образовании информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Информатизация образования — это упорядоченная совокупность взаимосвязанных организационно-правовых, социально-экономических, научно-методических, научно-технических, производственных и управленческих процессов, направленных на удовлетворение образовательных информационных, вычислительных и телекоммуникационных потребностей участников учебно воспитательного процесса. Очевидно, что процесс информатизации образования должен иметь даже опережающий характер относительно процессов информатизации, которые осуществляются в других социально-экономических подсистемах (отраслях) инфраструктуры общества. В свою очередь, масштабы и характер информатизации образования отражаются в специфике построения и использования (статике и динамике) состава и структуры ее функциональных и обеспечивающих элементов (подсистем). Этот состав и структура образуют ее внутренние (обеспечивают внутреннее функционирование и развитие системы образования) и внешние (обеспечивающие взаимодействие системы образования с окружающей средой) элементы / подсистемы (функциональные и обеспечивающие), а также общесистемные средства ( системообразующие образование элементы / подсистемы), которые, в процессе информатизации образования, приобретают специфические черты, присущие ИКТ. Информатизация образования предполагает и катализирует общие процессы развития общества и образования.

Телекоммуникационные проекты как одно из направлений формирования критического мисленняв

Создана и активно работает национальная учебная сеть. Учениками и учителями Украины предложено и выполнено 24 национальных проекта. Описания этих проектов находятся на веб-странице национальной программы Интересно и важным оказался первый гражданский телекоммуникационный проект «Я имею право иметь права». В ходе выполнения этого проекта ученики исследовали, как базовые положения Конвенции прав ребенка отражены в основных законодательных актах Украины, сравнивали их с историческими документами, проводили интервьюирование различных групп населения, обменивались полученными результатами исследований с помощью электронной почты. Логическим завершением проекта стала реальная встреча участников на конференции, где обсуждались выявленные проблемы в обеспечении прав ребенка в нашей стране и разработаны предложения и рекомендации по выполнению положений соответствующего Конвенции в Украине. Телекоммуникационный проект по физике «Как быстрее стать олимпийским чемпионом», предусматривал выполнение лабораторной работы по измерению ускорения свободного падения в разных условиях, разными методами, в разных регионах Украины, где живут и учатся дети-участники проекта. Ученики и учителя с помощью Интернета обменивались полученными результатами, обсуждали методы выполнения такой работы, методы вычисления погрешностей, разрабатывали компьютерные программы для выполнения расчетов, создавали собственные учебные Веб-страницы.

Телекоммуникационные проекты как одно из направлений формирования критического мисленняв часть 2

Учащиеся провели тематическое анкетирование в своих классах, результаты которого представили в проекте. Вопросы анкеты они составляли самостоятельно. Участники проекта посетили зоомагазины города и поинтересовались, откуда поступают животные на продажу, кто и как за ними ухаживает. Такая творческая, самостоятельная, общественно направлена деятельность свидетельствует формирование активной личной позиции школьников. Основной и завершающий — ИУ этап был для школьников необычным. Если до сих пор они увлеченно рассказывали о своих домашних любимцев, то теперь предлагалось «поменяться ролями». Слово предоставлялось самим животным. Ученикам предлагалось представить, что бы рассказали животные о них — людей, которые за ними ухаживают. Были поставлены следующие вопросы: все ли в общении с вами нравится животным? Всем они довольны? Всегда ли вы хорошие, внимательные к ним? Школьники описывали случаи, когда животные подвергались унижению, навязывание свойственной им поведения. Дети понимают, что их попытки дрессировать животных не всегда нравится последним. Эффективность проекта оценивали сами школьники, учителя и родители, надиславшшы свои отзывы после его завершения, в которых отмечали удовольствие от работы. Учителя отметили рост у учащихся-участников проекта интереса к изучению биологии, развитие общеучебных умений. Ученики оценили предоставленную им «возможность высказаться», «обмениваться наблюдениями с друзьями и одноклассниками». Они также отметили, что проект стимулировал их к «поиску дополнительной информации», благодаря проекту они «получили много полезных советов».

Текст как продукт и инструмент коммуникации

Текст как продукт и инструмент коммуникации Коммуникативная лингвистика, которая является одной из направлений языкознания, выдвинула на первый план функционально-коммуникативное изучения языка. Сейчас наблюдается переориентация исследований по изучению языка в изолированном виде к изучению ее функционирования в различных формах речевой деятельности в процессе коммуникации. В связи с этим в языкознании сформировался особый направление, называется лингвистикой текста, «специфического языкового образования», что рассматривает текст как "коммуникативную единицу высшего уровня, по сравнению стойку операционную единицу языка, в котором обеспечивается логическая, тематическая, структурная и прагматичная н «связность». Согласно современным представлениям, "... текст никогда не существует сам по себе, как некая объективная реальность. Он всегда в реальных процессах деятельности («думкомовнодияльности») и является продуктом и инструментом коммуникации. Текст понимается как «некоторая упорядоченная множество предложений, объединенных различными типами лексической, грамматической и логической связи, и способных передавать определенным образом организованную и направленную информацию; как сложное целое, функционирует как структурно-семантическое единство».

Твоя страна — украина

Урок Ваша страна — Украина Тема: Твоя страна — Украина. Где ты живешь Цель: Расширить знания о родном крае, ознакомить учеников с названиями крупнейших городов Украины, с предприятиями, работающими в них, с продукцией, которую изготавливают на этих предприятиях, закреплять знания экономического словаря школьников, развивать интерес к историческому прошлому нашего народа, пробудить у детей желание быть активными участниками жизни, прививать чувство гордости за свою Украину, за свой народ Оборудование : иллюстрации , кроссворд, схемы, выставка книг о родном городе, игрушки, украшения «павильонов», тетради с печатной основой, учебники Ход мероприятия И. Организационная часть Бывает время слепну красотой Остановлюсь, не понимаю, что это за чудо, Эти степи, это небо, эти леса, Все так красиво, чисто, беззаветно Все как есть — дорога, тополя, Все мое, все зовется Украиной! — Дети, сегодня вы подробнее познакомитесь с красивым, щедрым, родным краем, узнаете, как называются крупнейшие города Украины, предприятия работают в этих городах и на них делают. Также мы с вами побываем на «Всеукраинской выставке», — не просто как ученики, а как настоящие менеджеры.

  • Дети, давайте вспомним, кто же такие менеджеры?
  • Чем они занимаются?

Да, покупкой и продажей. А чтобы продать свой товар, что необходимо сделать? — И именно на этой выставке у нас будет возможность прорекламировать товары нашего города.