Конструктивная деятельность как фактор интеграции познавательных, эстетических и практических задач

Конструктивная деятельность как фактор интеграции познавательных, эстетических и практических задач В реальном процессе обучения детей старшего дошкольного возраста конструирование, как и занятия по рисованию, лепке, аппликации, традиционно относится к эстетическому воспитанию. В науке конструирования определяется как средство интеллектуального развития, тогда как на практике этот вид деятельности чаще используется для решения практических задач и обеспечение эстетического воспитания. По нашему мнению, конструирование как предметно-практическая деятельность ребенка создает необходимые условия для развития познавательной, а самое главное — интеллектуальной сферы. В процессе конструирования ребенок значительно расширяет свой опыт — познает окружающую действительность, распространяет и популяризирует полученные знания. Переход к багатовариативнои образования позволяет отбирать содержание, формы, методы обучения, а также обогащать практику инновационными и авторскими разработками. На современном этапе в образовании появляются тенденции к интеграции в содержании и структуре учебного процесса. При этом принцип интеграции, который позволяет формировать у детей целостные представления об окружающем, является одним из важнейших принципов учебного процесса.

Твоя страна — украина часть 2

Проходим дальше, а вот и наши соседи-Одесситы
  • Что же нам предложила Одесса?
Одесса — это курортный город в нем существует батя санаторий и домов отдыха, поэтому этот город где можно хорошо отдохнуть. Кого заинтересовали предложения — можно обращаться в г... Одесса. — С земли добывают уголь, используют для обогрева домов. Именно этот уголь добывают в шахтах города Донецка. Вот посмотрите. С разновидностями угля, можно будет познакомиться позднее, самостоятельно обратиться в павильон м. Донецкая. — Посмотрите, что же нам предложила Винница? Кого из вас заинтересовали эти товары, подробную информацию можно получить, обратившись в павильон города Винница.
  • Да, мы только познакомились с товарами некоторых городов, но теперь посмотрите павильон нашего города — пустой. Итак, вам дорогие менеджеры нужно сделать немедленно рекламу на товары, которые выпускают в нашем городе.
  • Вспомните, что такое реклама?
  • Зачем делают рекламу на товары?
  • Какой должна быть реклама?

На прошлой неделе, каждая группа менеджеров получила конверт с названием предприятия, товар которого вам необходимо будет прорекламировать. На ваших столах я вижу некоторые товары для рекламы, поэтому не теряя времени посоветуйтесь менеджеры у себя в группе по вашей рекламы.

Занятия в детском саду с «родной природы» — «и в поле и на лугу, мы природе верные друзья»

Занятия в детском саду с «Родной природы»: "И в поле и на лугу, мы природе верные друзья» И в поле и на лугу, мы природе верные друзья Цель: углубить знания детей о растительном и животном мире. Расширить представление о лесе, закрепить правила поведения в лесу. Продолжать учить детей определять признаки весенней природы. Учить любоваться красотой окружающей среды (весеннего леса), передавать свои впечатления словами. Развивать логическое мышление, фантазию, язык. Воспитывать любовь к родному краю, бережное отношение к природе. Предварительная работа: чтения загадок, стихов, рассказы К. Марукаса «Почему плакала птичка», проведение бесед о пользе леса, которые животные живут в лесу, как себя вести в лесу, как себя вести в лесу. Заучивания весенней песенки. Подыскивание дидактически-экологических игр. Ход занятия. Дети здороваются с взрослыми-гостями. Воспитатель:
  • Дети, вы любите отгадывать загадки? Ответ

Богатырь стоит богат, Угощает всех малышей Назарчика — клубнички, Маричку — полунчкою, Андрюшу — орешком, Вася — сыроежкой Настенька — малинкой Сережу — прутиком (лес). Дети: Вы знаете, когда я была маленькой, то часто ходила с родителями, с друзьями в лес.

Особенности подготовки учителя биологии по моделированию учебно-воспитательного процесса

Особенности подготовки учителя биологии по моделированию учебно-воспитательного процесса В современных условиях развития украинского государства особо остро стоит проблема обучения и развития подрастающего молодежи, потому что резкие социальные изменения в стране от каждого ученика требуют умение гибко адаптироваться к новому, выявлять инициативность, творчество, самостоятельность. В условиях гуманизации биологического образования приоритет отдается научным знанием и овладению ими теоретически познания, практическом уровне применения, способствует более глубокому усвоению основ биологии и влияет этим именно на формирование у школьников естественнонаучной картины мира и требует от учителя осведомленности, высокого профессионального уровня.

Особенности преподавания немецкого языка как второго иностранного в общеобразовательных учебных заведениях

Особенности преподавания немецкого языка как второго иностранного в общеобразовательных учебных заведениях С каждым годом все больше учеников общеобразовательных учебных заведений изучающих немецкий язык как второй иностранный. Обычно, первым иностранным является английский. Проблемы и вопросы организации учебного процесса в новых условиях, которые закономерно возникают у учителей, требующих немедленного решения, на основе учета рекомендаций специалистов из других стран, которым эта проблема известна уже давно. В методике изучения языка понятие «второй иностранный» означает, что ученик изучал уже по крайней мере один иностранный язык; при этом не важно, в каком хронологическом порядке ученик изучает немецкий язык — как второй или, собственно, как третью. Каждая последующая речь рассматриваться как второй иностранный. Важным является то, что язык изучается в смысле школьной программы и ученик еще не владеет свободно первым иностранным, в отличие от детей, которые изучают два языка, вырастая в двуязычной семье, находясь в языковой среде (как дети эмигрантов) или изучая диалекты опять же благодаря языковой среде. В конце 60-х годов в немецкой методической литературе появились статьи, в которых было высказано предостережение от контакта разных языков.

Программирование учебной деятельности студентов в процессе изучения элементов квантовой механики часть 2

где dv = 4рr2dr — элемент объема. Тогда в равенстве (2.5) имеем для коэффициента нормирования Для расчета интеграла, находится под знаком радикала, воспользуемся табличным интегралом: Тогда интеграл равна где b = 2 / a. Соответственно: Таким образом, коэффициент нормирования равна: Наиболее вероятное значение расстояния электрона от ядра получим, если найдем максимум функции , где Т. Б .: Для определения расстояния, на котором вероятность будет максимальной, найдем производную Вероятность будет иметь максимальное значение в точке, в которой производная равна нулю: Соответственно, Тогда расстояние, на котором вероятность найти электрон в атоме водорода максимальная, равна Боровском радиуса: r = a. Пример 2.3. Атом водорода находится в состоянии 1s. Определить вероятность W нахождения электрона в атоме внутри сферы радиусом r = 0,1a. Решение Для расчета вероятности обнаружить электрон в объеме dv воспользуемся выражением: где — волновая функция электрона в состоянии 1s, dv = 4рr2dr — элемент объема. Тогда Введем безразмерную величину p = r / a, тогда r2 = р2a2 dr = adс, 0 <с <0,1 Вероятность определяется интегралом: Для расчета интеграла W воспользуемся табличным интегралом: Тогда Задача для самостоятельной работы Задача 2.1. Уравнение для угловой функции Y (и, ц) в сферической системе координат может быть записано в виде: Показать, что в этом уравнении можно выполнить разделения переменных, если угловую функцию представить в виде произведения двух функций: где: И (и) — функция, которая зависит только от угла и; Ц (ц) — функция, которая зависит только от угла с. Решение 1. Подставьте функцию Y = ИЦ в уравнение.

Особенности организации учебного процесса на основе информационных технологий

Особенности организации учебного процесса на основе информационных технологий Сегодня обоснована необходимость качественных изменений в области физической культуры и спорта на основе современных информационных подходов (Шкребтий Ю. М., 2004; Свистельник И. Г., 2007). Перспективным направлением должна стать разработка национальной системы информационного электронного учебно-научного пространства (Ермаков. С., 2005, 2006). При этом важным является улучшение информационного обеспечения высшего физкультурного образования путем усовершенствования форм представления информации чтобы обеспечить информационные запросы (Ашанин В. С., 2004; Блещунова К. М., 1999; Наумова Н. И., 2000; Огирко И. В., 2000; Шандригось В. И., 2002 и др.). Однако в указанных исследованиях недостаточно раскрыты аспекты организации информационного обеспечения по построению учебной деятельности в информационной среде. Неопределенность научного подхода к организации информационного обеспечения высшего физкультурного образования, отсутствие ответа на то, каким образом следует отбирать знания, какую роль в их усвоении могут сыграть информационные технологии, и обуславливает актуальность исследования.