Отцовство и материнство

Г. Ерстед (1777—1851) Дат. физик. «... Любое обстоятельное исследование природы заканчивается признанием существования Бога.» Сабатье (1854—1941) франц. химик лауреат Нобелевской премии. «Естественные науки и религию противопоставляют друг другу лишь люди, плохо образованные как в том, так и во втором.» Ливир (1803—1873) немец. химик. «Величие и безграничную мудрость Творца может осознать только тот, кто научился читать в великой книге под названием природа». Г. Медлер (1794—1874) немец. астроном. Составил первую карту месяца. "Серьезный природосливник не может отрицать, что Бог существует. Тот, кто так глубоко заглянул в мастерскую Бога, мог в такой мер увлекаться Божьей Мудростью не может не упуститися на колени перед этим высшим Духом. " Лиель Ш. (1797—1875) англ. Геолог, основатель современной геологии. «В каком бы направлении мы не исследовали везде мы находим доказательства существования творческого Разума, провединня, Мудрости, Всемогуществе.» Майер (1814—1888) немец. врач, физик. «Истинная наука и истинная философия должны вести к вере.» Лезетер "Гениальными до сих пор считали людей, открывают законы.

Компьютерные технологии обучения в процессе математической подготовки будущих учителей физики часть 2

Государственным нормативным документом, в котором обобщается содержание образования, то есть отражаются цели образовательной и профессиональной подготовки, определяется место специалиста в структуре государства и требования к его компетентности, других социально важных свойств и качеств, является образовательно-квалификационная характеристика (ОКХ) выпускника высшего учебного заведения. Так, согласно отраслевым стандартом высшего образования МОН ХХ-02, в профессиональных типичных задач деятельности диагностического класса относят следующие предметно-умственные способности:

  • владеть методиками использования прикладных программных продуктов для поддержки учебного процесса ;
  • уметь разработать план изучения учебного материала с сочетанием традиционных и информационных технологий;
  • уметь ориентироваться в подборе средств и методов обучения с использованием компьютерной техники;
  • уметь использовать компьютерно-ориентированные системы обучения дисциплинам по своей специальности;
  • уметь использовать программные средства для изучения учащихся и ученических коллективов.
  • уметь использовать программные средства для обработки результатов проведенных психологических, педагогических и методических исследований.

Достаточно эффективно опосредованный компьютером цепь взаимодействия «преподаватель — студент», который реализуется при решении задач практического содержания.

Проекты исторического направления

Проекты исторического направления Историческое направление проектной деятельности очень важен для интеграции современной молодежи в общество, в котором переплетается разный жизненный опыт. Преимуществом подобных проектов является то, что они могут осуществляться и как внеурочная работа по предмету (в кружках, на факультативах и т. д.), и в форме отдельного вида деятельности учеников Для украинского общества, как и для большинства постсоветских, характерные процессы дистанцирование между поколениями, увеличение разницы между ценностями реальными и декларируемыми. В традициях украинской семьи всегда были помощь детям в учебе, обсуждение домашних заданий, иногда даже демонстрация собственных знаний, полученных много лет назад. Изменение в программах обучения школьных курсов истории, появление новых учебников часто вызывают растерянность родителей, старшего поколения, ведь они изучали совсем другую историю. Поэтому «исторические» проекты не только могут выполнить задачи воспитания социальной активности молодых людей, но и приблизить поколения родителей и детей друг к другу. Кроме того, история изучаемого в школах, все еще остается в большинстве случаев историей больших групп людей, государств, отдельных деятелей, политической, экономической, но не историей социальной, культурной, историей повседневности, место в которой может найти любой человек. Предложенные проекты могут быть индивидуальными, индивидуально-групповыми, групповыми. Для них характерна камерность, поскольку они не громкие по результатам.

Проектная форма организации образовательной среды

Проектная форма организации образовательной среды Стремительные изменения в современном обществе, обусловленные научно-технологическим развитием и увеличением информационных потоков, требуют постановки новых педагогических вопросов, решение которых оптимизирует деятельность современного учебного заведения В круг таких проблем относятся: подготовка учителя к профессиональной деятельности путем овладения инновационными механизмами организации учебно воспитательной среды в классе, гуманистически-коммуникативным стилем делового контакта с учениками, родителями, коллегами, администрацией; обеспечение учеников механизмами получения знаний, их анализом, умениями практического применения; признание приоритета духовного развития личности; ориентация на демократический стиль управления, инновационные подходы к форм руководства современным учебным заведением. Анализируя проблемы развития отдельного учебного заведения, остановимся на общих проблемах образования и определении путей их реализации.

Текст как продукт и инструмент коммуникации

Текст как продукт и инструмент коммуникации Коммуникативная лингвистика, которая является одной из направлений языкознания, выдвинула на первый план функционально-коммуникативное изучения языка. Сейчас наблюдается переориентация исследований по изучению языка в изолированном виде к изучению ее функционирования в различных формах речевой деятельности в процессе коммуникации. В связи с этим в языкознании сформировался особый направление, называется лингвистикой текста, «специфического языкового образования», что рассматривает текст как "коммуникативную единицу высшего уровня, по сравнению стойку операционную единицу языка, в котором обеспечивается логическая, тематическая, структурная и прагматичная н «связность». Согласно современным представлениям, "... текст никогда не существует сам по себе, как некая объективная реальность. Он всегда в реальных процессах деятельности («думкомовнодияльности») и является продуктом и инструментом коммуникации.

Проектная технология и метод тренинга

Проектная технология и метод тренинга Поиск новых оптимальных форм построения педагогического процесса, вызванный стремительным развитием современного образования, способствовал появлению интересных, в большинстве нетрадиционных, методов работы на уроке Преимуществом последних, безусловно, является более широкое привлечение учеников к осмыслению учебного материала по программе основных учебных дисциплин, превращение ученика из объекта, на который направлена деятельность учителя, на главного субъекта учебно-воспитательного процесса. Развитие творческой личности ребенка в контексте личностно ориентированного обучения требует кардинальных изменений в сознании ученика и порождает необходимость перестройки традиционной деятельности учителя, изменение его роли в процессе взаимоотношений, возникающих на уроке. Развитие производительных сил на современном этапе требует от человека не только воспроизводить полученную ранее информацию, а уметь свободно ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно подбирать нужную для собственной деятельности информацию. Урок истории, учитывая вышеупомянутый аспект, является наиболее показательным, поскольку сейчас имеем значительное количество печатной продукции по-новому оценивает события, явления, процессы прошлого.

Теоретические основы создания и развития современных средств и электронной технологии обучения часть 3

Развитие понятийно-терминологического аппарата систем обучения и образования Информационно-коммуникационный характер процессов построения, функционирования и дальнейшего развития информационного общества изначально вызывает и предусматривает широкое внедрение и использование в образовании информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Информатизация образования — это упорядоченная совокупность взаимосвязанных организационно-правовых, социально-экономических, научно-методических, научно-технических, производственных и управленческих процессов, направленных на удовлетворение образовательных информационных, вычислительных и телекоммуникационных потребностей участников учебно воспитательного процесса.

Контроль за учебно-познавательной деятельностью

Для сегодняшних детей надувная праздничная шарик, приобретенная в магазине, — вещь обычная. Однако для пас она была большой ценностью. Изготовить ее мы могли раз па год, когда дома кололи годованика. Испросив у родителей пузырька, его виминалы в пепле, вымачивали и, бросив несколько горошин, надували.

Компьютерные технологии в процессе обучения математике в высшем педагогическом учебном заведении

Компьютерные технологии в процессе обучения математике в высшем педагогическом учебном заведении Информатизация образования является главной предпосылкой успешного развития процессов информатизации общества. Поэтому, одним из приоритетных направлений психолого-педагогических исследований является внедрение компьютерных технологий в процесс преподавания всех учебных дисциплин как в заведениях среднего образования, так и в высших учебных заведениях. Как отмечает академик АПН Украины М. И. Жалдак, сейчас компьютер с объекта изучения превращается в высоко эффективный, многофункциональный средство обучения. С использованием персонального компьютера повышается эффективность учебного процесса за счет его интенсификации и активизации учебно-познавательной деятельности, предоставление ей творческого исследовательского направления.